翁梅芬

【摘要】本文將從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的分析能力、運(yùn)用3D軟件進(jìn)行圖樣表達(dá)的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力等方面入手，談如何將通用技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“看得見(jiàn)”，讓學(xué)習(xí)的質(zhì)量“看得見(jiàn)”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);通用技術(shù);課堂;活動(dòng)設(shè)計(jì)

教育部部長(zhǎng)陳寶生曾經(jīng)在《人民日?qǐng)?bào)》撰文吹響課堂改革的號(hào)角。他在文中說(shuō)道：課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來(lái)，教育改革只有進(jìn)入課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展。

課堂是實(shí)施核心素養(yǎng)的最佳“落點(diǎn)”，用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實(shí)施核心素養(yǎng)最為有效的策略。但是學(xué)生的核心素養(yǎng)不是在課堂教學(xué)中“講”出來(lái)的，而是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和檢測(cè)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)出來(lái)的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對(duì)技術(shù)問(wèn)題的分析能力

通用技術(shù)每周僅一節(jié)課，如何在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？課堂的45分鐘時(shí)間非常寶貴。我了解到學(xué)生都有注冊(cè)福建網(wǎng)絡(luò)空間的人人通賬號(hào)后，在上三視圖這課之前，把前測(cè)練習(xí)和微課發(fā)布在班級(jí)空間里，請(qǐng)學(xué)生課后登錄賬號(hào)，完成任務(wù)。

【設(shè)計(jì)活動(dòng)1】

請(qǐng)同學(xué)們觀看微課，思考下列問(wèn)題，完成前測(cè)練習(xí)。

問(wèn)題1：正投影的基本特性有哪些？

（通過(guò)視頻微課，大部分同學(xué)都了解到：當(dāng)平面與投影面平行時(shí)，體現(xiàn)的是真實(shí)性;當(dāng)平面與投影面垂直時(shí)，體現(xiàn)的是積聚性;當(dāng)平面與投影面傾斜時(shí)，體現(xiàn)的是收縮性）

問(wèn)題2：為什么要引入三視圖？

（通過(guò)觀看微課，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：立體圖不同，可能投影到同一個(gè)面上的形狀卻相同;也可能投影到兩個(gè)相同的面上形狀也相同。所以為了把物體完整表達(dá)清楚，人們采用了三視圖。）

問(wèn)題3：你發(fā)現(xiàn)了三視圖的投影規(guī)律了嗎？投影規(guī)律是什么？

（這是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)觀看微課，結(jié)合課本，小部分學(xué)生找到課本78頁(yè)回答了這個(gè)問(wèn)題。即三視圖的投影符合“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”的投影規(guī)律。針對(duì)這個(gè)課前反饋，我在課堂導(dǎo)入部分，特意帶領(lǐng)學(xué)生研讀了課本77頁(yè)“三視圖的形成”，引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)了三視圖的投影規(guī)律。另外，課中學(xué)生通過(guò)觀察教師對(duì)簡(jiǎn)單幾何體及簡(jiǎn)單手機(jī)的建模，了解3D one教育版軟件簡(jiǎn)單草圖繪制，從中感知簡(jiǎn)單立體空間，更加深了對(duì)三視圖基本原理的理解。）

問(wèn)題4：三視圖要怎么畫(huà)？

（大部分的學(xué)生在微課中找到答案并用自己的語(yǔ)言總結(jié)出畫(huà)三視圖的步驟：進(jìn)行形體分析→確定主視圖→選比例→畫(huà)基準(zhǔn)線(xiàn)→畫(huà)三視圖→檢查。培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)分析問(wèn)題的能力。）這樣，通過(guò)布置前測(cè)練習(xí)了解學(xué)生的知識(shí)情況，通過(guò)視頻微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對(duì)技術(shù)問(wèn)題的分析能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力

普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)，在教學(xué)組織上，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)條件下教學(xué)資源的有效組織和應(yīng)用。學(xué)生對(duì)空間立體的感受不同，對(duì)三視圖的理解就不同，這就需要借助計(jì)算機(jī)輔助制圖來(lái)幫助學(xué)生更好地感知立體空間。針對(duì)這一特點(diǎn)，我選擇了3D軟件輔助制圖。本節(jié)課通過(guò)3D one教育版軟件直觀演示，讓學(xué)生感知簡(jiǎn)單立體空間，在操作確認(rèn)、思辨求證的認(rèn)識(shí)過(guò)程，建構(gòu)正投影與三視圖的知識(shí)體系。

【設(shè)計(jì)活動(dòng)2】

教師演示操作3D one軟件，學(xué)生嘗試應(yīng)用3D軟件認(rèn)識(shí)物體在立體空間中的位置，并通過(guò)學(xué)習(xí)建模的基礎(chǔ)知識(shí)，了解三視圖與物體之間位置的關(guān)系。

1.打開(kāi)3D one教育版軟件，簡(jiǎn)單了解工具與視圖導(dǎo)航的應(yīng)用。

2.在根據(jù)前面分析物體的比例大小，確立主視方向，開(kāi)始在不同的平面內(nèi)創(chuàng)建簡(jiǎn)單物體。

①在平面上建一個(gè)長(zhǎng)方體，大小為長(zhǎng)、寬、高60×40×30（單位：毫米）;

②復(fù)制一個(gè)長(zhǎng)方體待用，這里用到移動(dòng)或鏡像;

③在長(zhǎng)方體的上方的面上靠前中前位置畫(huà)出長(zhǎng)為40、寬為20長(zhǎng)方形，用布爾運(yùn)算減法向下拉伸-30，得到物體1;

④在前面復(fù)制的長(zhǎng)方體上方的面上靠前中前位置畫(huà)出半徑為20的半圓，并用布爾運(yùn)算減法向下拉伸-30，即可完成（繪制物體方法很多種）。

小結(jié)：簡(jiǎn)單物體的繪制，主要將物體轉(zhuǎn)化成不同幾何面，并運(yùn)用移動(dòng)、拉伸、鏡像、布爾運(yùn)算中的加減組合等功能。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了很大的鍛煉，加深了對(duì)三視圖基本原理的理解，培養(yǎng)了學(xué)生技術(shù)意識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和圖樣表達(dá)能力

真實(shí)、具體的問(wèn)題解決情境是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體。因此，我在教學(xué)中非常重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題解決情境，促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。繪制圖樣的訓(xùn)練在通用技術(shù)課程里面的地位非常高，是所有技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，需要一定的練習(xí)操作。同時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，而且要求學(xué)生用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，學(xué)生很可能產(chǎn)生畏難情緒和枯燥感。為了消除這些負(fù)面因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的興趣和參與的積極性，我選擇了讓學(xué)生對(duì)講臺(tái)收納盒進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課應(yīng)用3D軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)交流做鋪墊。

【設(shè)計(jì)活動(dòng)3】

理論聯(lián)系實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)

教師：前幾天我看到一位朋友花60元從淘寶網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)木制的手機(jī)支架，于是就想通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的3D制圖知識(shí)與技能也設(shè)計(jì)一個(gè)手機(jī)支架。

1.展示圖片。對(duì)于一些部分進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。同學(xué)們想不想設(shè)計(jì)一個(gè)有自己創(chuàng)意的手機(jī)支架？教師從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些素材，供大家參考，想想手機(jī)支架設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在哪？

2.實(shí)際體驗(yàn)。下面這個(gè)是教師為了這節(jié)課設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的手機(jī)支架，通過(guò)前面學(xué)習(xí)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手體驗(yàn)一下，這個(gè)手機(jī)支架有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足。兩人一組畫(huà)出三視圖中的左視圖。

四、采用手機(jī)拍攝對(duì)學(xué)生的三視圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

【設(shè)計(jì)活動(dòng)4】

課后探究——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)

1.挑戰(zhàn)自我：請(qǐng)以小組形式進(jìn)行分工，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)意的講臺(tái)收納盒，并通過(guò)三視圖來(lái)完成表達(dá)你們小組的設(shè)計(jì)意圖，可先畫(huà)出草圖，下節(jié)課由一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)講解設(shè)計(jì)意圖。

2.下載3D one教育版軟件（試用版）。

3.到http：//www.i3done.com/lesson學(xué)習(xí)教程。給出某一個(gè)物體的三視圖，要求學(xué)生想象出物

體的形狀并畫(huà)出事物的立體圖形。

在教學(xué)實(shí)施中，我非常關(guān)注教學(xué)方法的變革，特別關(guān)注教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠立足技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，面向現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)世界。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能

力得到了很大的鍛煉，加深了對(duì)三視圖基本原理的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維和圖樣表達(dá)能力，很好地培養(yǎng)了通用技術(shù)的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯?林娟）