小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)有效性探析

徐孟君

摘要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中的哪個(gè)階段，都是迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)更是重中之重，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了以后的習(xí)作提高訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字表達(dá)是我們交流中最重要、最方便的工具，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)要求，教師們根據(jù)實(shí)際情況，致力于找到有效的方法來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，并且激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的多方位性發(fā)展，為學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 探索分析

引言：

寫作活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，不可能一蹴而就。小學(xué)階段最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，勤寫勤練的好習(xí)慣。通過(guò)課內(nèi)和課外閱讀，發(fā)現(xiàn)好詞句，記錄好詞句，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)筆的愿望。只有勤于動(dòng)筆，學(xué)生才能提高寫作水平，教師才能提高習(xí)作教學(xué)的有效性。如何提高小學(xué)生習(xí)作能力，是每個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中最關(guān)心的問(wèn)題之一。

一、習(xí)作教學(xué)問(wèn)題分析

寫作能力不是與生俱來(lái)，而是靠后天的努力與積累得來(lái)。寫作是一個(gè)復(fù)雜又需要耐心的過(guò)程，而小學(xué)生的思維、想象、認(rèn)知等能力，在小學(xué)階段發(fā)展尚未成熟。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一件困難的事情。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題主要是表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是缺乏主動(dòng)性，對(duì)寫作這個(gè)活動(dòng)不會(huì)自覺(jué)去參與；另一個(gè)方面是缺少對(duì)寫作的興趣，沒(méi)有興趣支撐的活動(dòng)，無(wú)論教師怎么教學(xué)，都不會(huì)有太大的效果。

小學(xué)生由于年紀(jì)小，自控能力差，所以自主發(fā)揮主動(dòng)性的能力有限，在訓(xùn)練習(xí)作的過(guò)程中，更多的是受到教師的主導(dǎo)。小學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的積累需要教師教學(xué)的引導(dǎo)，如何判斷出優(yōu)秀的詞語(yǔ)句子，需要學(xué)生的日常積累和教師的有效指導(dǎo)。

二、有效性教學(xué)探索

（一）探求新理念，進(jìn)行有效教學(xué)

受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一。明確習(xí)作教學(xué)的目的，是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的首要前提。但是，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的目的不清晰，在習(xí)作教學(xué)中只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的記錄優(yōu)美詞句，而忽略掉對(duì)詞語(yǔ)、句子的深層剖析。小學(xué)生畢竟年齡小，理解能力不足，單純的習(xí)作理論提高不了他們習(xí)作能力，結(jié)果只會(huì)適得其反。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生記憶優(yōu)美詞句，還要對(duì)詞句進(jìn)行趣味性解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美性的感知力。在熏陶的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)跐撘颇袝?huì)不自覺(jué)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高寫作能力。所以，教師習(xí)作教學(xué)中要打破常規(guī)、“因材施教”，積極進(jìn)行多方面探索，勇于接受新方法、新模式。

如課文《海上英魂》中對(duì)鄧世昌指揮軍艦戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫，“鄧世昌立即指揮‘致遠(yuǎn)’艦開(kāi)足馬力，快速行進(jìn)到‘定遠(yuǎn)’艦之前，攔住敵軍‘吉野’艦，保護(hù)‘定遠(yuǎn)’艦。”從這段描寫中，連用的幾個(gè)動(dòng)詞可以說(shuō)明鄧世昌的指揮作戰(zhàn)的能力高超。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生們體會(huì)到了語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）采用趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，自然作文就寫不好。小學(xué)生性格活潑，采用趣味教學(xué)，讓他們更容易接受寫作。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，第一，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，使用多媒體教學(xué)，在制作好的課件中插入趣味性卡通圖片、添加動(dòng)感音樂(lè)等，引起學(xué)生的興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知下，吸引學(xué)生，不僅可以提高課堂的有效性，還可以提高學(xué)生的專注力。第二，老師還可以進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并有小禮品作為鼓勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)方式，可以激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力和興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。第三，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，五到六個(gè)人一組，每周進(jìn)行一次小組分享學(xué)習(xí)，每次派一個(gè)代表上臺(tái)，分享各自的習(xí)作收獲。在交流中，每個(gè)同學(xué)對(duì)其他人的方法有了了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法起到借鑒作用。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，處在趣味性、鼓勵(lì)式教學(xué)下，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能，得到了老師的肯定，有了自信心，才會(huì)更加大膽地方去進(jìn)行寫作。

（三）讀、寫、記合一，有效整合

我們都知道提高習(xí)作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中我們需要有充足的耐心和毅力支撐我們堅(jiān)持下去。提高習(xí)作能力，我們需要嘴巴去朗讀優(yōu)秀文章，提高對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)言的感知能力；我們需要用手記錄下優(yōu)秀語(yǔ)句；我們還需要用大腦來(lái)加強(qiáng)記憶。讀、寫、記三者合一，合理配合，習(xí)作能力一定會(huì)得到提高。

古往今來(lái)，寫作上的集大成者，他們的成就，大都是建立在他們?nèi)辗e月累的經(jīng)典素材之上，只有足夠的優(yōu)秀寫作材料支撐，才會(huì)有充足、高質(zhì)量的寫作輸出。

如課文《少年閏土》中對(duì)猹逃跑的描寫，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這句話用了擬人的手法，寫出了猹的靈活，逃過(guò)了閏土的追捕。通過(guò)多閱讀名著，多感受文章作者的思想感情，在潛移默化的影響中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)運(yùn)用到寫作上。

總結(jié)

語(yǔ)文習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，我們應(yīng)該重視起來(lái)。通過(guò)有效性的探索提高教師教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作能力，做到真正的習(xí)作教學(xué)效果的提升。

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