高利霞

摘要：本文通過，在課堂上讓學生充分發(fā)揮自我來對生物知識的學習，以此提升學生的生物科學知識素養(yǎng)。在生物實驗上，放手讓學生對實驗的過程和現(xiàn)象進行探討來提升學生生物科學方法素養(yǎng)；在課外的活動上，放手的讓學生對相關(guān)的生物現(xiàn)象探討、參觀、調(diào)查來提升學生的生物科學精神素養(yǎng)；在對學校課程上的編輯上，聽取學生的意見，積極的采納學生的觀點和想法來提升學生的生物科學興趣素養(yǎng)，從這幾個方面可以有效的培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；提升；科學素養(yǎng)

隨著世界科技的發(fā)展和社會的不斷成長，基礎(chǔ)教育越來越受到全社會的重視，把全面實施素質(zhì)教育、促進學生的和諧發(fā)展、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神放在了重要的位置。而對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)包括興趣、知識、方法和精神等四個方面，只有對這四個方面進行有效的提升，才能夠讓學生在學習生活中有著全面持續(xù)的發(fā)展，并且促進學生的人格形象和提高學生的創(chuàng)造力。

一、提升科學素養(yǎng)的意義

對于教學的目的來說，最終的目的就是提升學生的科學素養(yǎng)，所以說，生物課程也不例外，而要使科學素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出來是要經(jīng)過一個漫長的階段。雖然我國發(fā)展迅速，但是我國相對來說在社會、經(jīng)濟和文化方面依舊和發(fā)達國家差異，所以，對科學素養(yǎng)的教育就顯得尤為的重要。而作為生物老師來說，不僅僅是生物課的代言人，還要負責傳授給學生知識，更重要的是要讓學生的科學素養(yǎng)得到有效的提升，只有這樣才能夠讓增加學生對科學的興趣和對自然的興趣還有就是有效的規(guī)范學生的行為準則。

二、在課堂上增加學生的生物科學知識素養(yǎng)

生物課程包括生物的一些知識，還有對學生的能力和情感的培養(yǎng)，而課堂作為學生接受教育的主要場地，就顯得很重要，老師需要做的就是要將目標一步一步的完成，只有將目標不斷地完成，才能夠讓學生對于知識的接受效果和對各項能力的培養(yǎng)，才能顯現(xiàn)出來。在發(fā)揮以學生為主的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同生物內(nèi)容可以設(shè)定不同的課程方式，比如實驗探究課、學生主講課、多媒體和課堂教學結(jié)合課和問題模式課等多種教學模式。還可以讓學生提前預習，然后讓學生來主講，并且扮演其中的角色，讓學生對于知識有一個深刻的理解，這種方式說不定可以獲得不一樣的效果，因為學生都充滿著無限的可能性，或許只要你給他們一個機會，將會收到不一樣的效果。

三、在實驗探究中，提升學生的生物科學方法素養(yǎng)

對于上課，從來不是老師的獨角戲，而是要讓學生和教師之間有著充分的互動，只有這樣才能夠讓學生更好更快的接受知識，同樣老師要給予學生足夠的機會來讓學生參與其中，只有這樣才能夠讓學生的科學素養(yǎng)得到提升，而對于科學來說，是離不開探究，所以要讓兩者進行結(jié)合才能夠更有效的提高科學素養(yǎng)。而在實驗的時候使用這種兩者結(jié)合的方式，就是要讓學生有著充分的機會來體驗實驗探究的過程，只有充分的讓學生經(jīng)歷了其中的曲折和樂趣，才能夠讓學生對于實驗有著充分的理解，并且可以提高學生生物科學方法素養(yǎng)。

比如說，對于一些生物實驗，可以讓學生以小組的形式來參與其中，然后對于實驗的結(jié)果，先讓各組的隊員進行內(nèi)部討論，然后可以讓學生再進行小組之間的討論，這個討論的過程，應該讓學生充分發(fā)揮自己的思想，最后讓老師來對學生討論的結(jié)果進行評價，而這個過程可以讓學生的生物科學方法素養(yǎng)得到有效的提升。

四、在生物課外活動中，提高學生的生物科學精神素養(yǎng)

生物課程不應該是單純的在課堂上傳授知識，老師還應該組織相應的課外活動，來豐富學生的生活。所以老師要做的就是要組織較長時間的活動，在這個活動中應該有較長的時間可以讓學生去調(diào)查、訪問、和參觀等同時學習還要利用多種資源來讓學生可以利用。生物課外科技活動是生物課程教學的重要形式，主要是讓學生在老師的指導下，讓學生進行一些相關(guān)的生物活動。一般的活動來說，就是以實踐為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，將活動內(nèi)容和再教室所學的知識向鏈接，讓學生可以在活動中，充分的理解所學的知識，同時還可培養(yǎng)學生基礎(chǔ)生活技能，以此來提高學生的生物科學精神文化素養(yǎng)。

但在這個過程中，所要注意的是，由于課外活動的多樣和廣泛，不要在讓舉辦地活動和課堂知識脫節(jié)，所以老師在舉辦活動的時候要圍繞課堂所學的知識來進行拓展和加深。這樣學生在參與活動的時候，不僅可以學習一些知識和技能，還能夠增加學生對于生物的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和熱愛生物環(huán)境科學的良好品質(zhì)。

五、在校本課程編寫中，提升生物科學興趣素養(yǎng)

為了使得生物課程的特色充分的發(fā)揮，讓學生的科學素養(yǎng)得到進一步的提升可以開發(fā)出，一些有能夠充分激發(fā)學生興趣的校本課程。而在編撰的過程中，不僅是要讓老師來參與其中，而且要充分的聽取學生的意見，讓學生來設(shè)計、撰稿和制作多媒體課件，只有這樣才能夠讓學生對這個課程有著充分的期待。多樣的課程不僅能夠讓學生的學習積極性增加，還可以讓學生的能力和情感有著不一樣的提升，還可以讓學生有著更多的機會獲得成功，最終提高學生的生物科學興趣素養(yǎng)。

借助學科教學，開展相關(guān)課程收集活動，以此影響已成定式的年級、學科制訂以促進學生興趣為重點的教育目標，將一個個常見的幾乎被忽視的日?，嵤?，略加改善就能成為教育的多維目標體系，全面滲透創(chuàng)造教育與科技教育思想，培養(yǎng)學生物科學文化素養(yǎng)。學生的創(chuàng)意從小角度切入，聚焦一個小竅門的起因、生的創(chuàng)造性素質(zhì)和科學素養(yǎng)，使學生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，經(jīng)過創(chuàng)造、成敗，匯聚成了一股股對學生興趣的培養(yǎng)和有效的提升生物科學興趣素養(yǎng)。

六、結(jié)語

基礎(chǔ)教育需要通過學生主動參與其中的科學探究和技術(shù)設(shè)計活動，只有這樣才能夠讓學生的科學素養(yǎng)得到有效的提升和不斷地完善科學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。簡要來說，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是教育和教學的統(tǒng)一，是一項需要多方面配合的長期工作，雖然依托初中生物教材，提升生物科學素養(yǎng)將是一項長期而艱難的任務，但是經(jīng)過老師不斷探索和努力，一定能夠有效的提升學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張福東，吳樹明.依托初中生物教材，提升學生生物科學素養(yǎng)[J].中學課程資源，2013（7）：46-46.

[2]王開太.比較不同版本教材，尋找提升初中生生物科學素養(yǎng)的契合點[J].好家長，2017（47）：173-174.

[3]潘紫千.以學生發(fā)展為中心的初中生物課程 ——冀少版初中《生物學》教材修訂特色[J].教育實踐與研究，2017（2）：12-14.