蔣芳

摘要：數(shù)學(xué)源自于生活，又應(yīng)用于我們的生活之中。華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”，以此可知我們生活之中離不開數(shù)學(xué)，而且社會(huì)發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成功與否在于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的能力和習(xí)慣方面的養(yǎng)成，而其中數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活之中一些數(shù)學(xué)問題的能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要性不言而喻，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)做相關(guān)探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教育教學(xué)

數(shù)學(xué)在我國古代稱之為算術(shù)或者算學(xué)，是其六藝之一。數(shù)學(xué)在希臘文中學(xué)習(xí)、科學(xué)和學(xué)問的含義，有些學(xué)者認(rèn)為其是哲學(xué)的起點(diǎn)。而我國現(xiàn)階段來說從幼兒園到大學(xué)都會(huì)涉及到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是必須課程之一，由此可見數(shù)學(xué)課程在整個(gè)教育之中的重要性，而小學(xué)生作為接觸專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的第一階段，其含義不言而喻，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞有著必然聯(lián)系。

一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的第一階段，其重要性不言而喻，其教學(xué)目的主要在于兩點(diǎn)：第一是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)并且掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；第二是產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的年齡都較小，對(duì)于很多問題都充滿好奇，教師可以在這方面做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不覺得枯燥，以此達(dá)到教學(xué)目的[1]。

例如在學(xué)校三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以提前要學(xué)生購買一套三角尺，并在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生提出相關(guān)問題，比如：這幾個(gè)三角形有什么區(qū)別？生活之中有哪些三角形？并且以小組的形式進(jìn)行，放學(xué)回家后可以與家長溝通，第二天回校后小組在進(jìn)行討論和收集相關(guān)信息，雖然學(xué)生對(duì)于這類的問題的差異性大多數(shù)集中在三角形的大小方面，但是其由于回家后跟家長先進(jìn)行討論會(huì)了解到角度的差異，并且小組討論會(huì)將所有信息進(jìn)行集中討論，這樣可以使得學(xué)生相互之間有一個(gè)學(xué)習(xí)的良性競爭，同時(shí)在三角形角度教學(xué)之前學(xué)生就會(huì)了解并認(rèn)識(shí)到生活之中運(yùn)用到很多數(shù)學(xué)三角形，在數(shù)學(xué)課上每組同學(xué)派一個(gè)代表講出相關(guān)收集到的信息，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)造生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣

只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活貼近，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活之中的運(yùn)用，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)更加讓他們理解，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，當(dāng)對(duì)于有些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候教師可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情境之中，尤其是學(xué)生感興趣的方面，這樣可以最大程度上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率[2]。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)概率基礎(chǔ)之時(shí)，教師可以適當(dāng)將其加入到生活情境之中，一般教師都會(huì)采用拋硬幣的方式讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)并且記錄每一次的結(jié)果，但是教師也可以采用其它學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如很多學(xué)校商店都會(huì)買那種有獎(jiǎng)再來一包的方便面和零食，可以提問學(xué)生一般這種卡片上面寫的中獎(jiǎng)率是什么意思？天氣預(yù)報(bào)對(duì)于將來的天氣的報(bào)道為什么有時(shí)候不準(zhǔn)有時(shí)候很準(zhǔn)？然后提出概率的概念以及在這種情況下的運(yùn)用，這種例子可以最大可能的提高學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生的思考能力。

三、課后練習(xí)涉及生活化

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠涉及到的題目較多，其課后練習(xí)是必不可缺的一環(huán)，可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶以及解題的思路[3]。但是數(shù)學(xué)課后練習(xí)如果只是純粹的數(shù)學(xué)題目，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的厭惡，主要是由于小學(xué)生的年齡階段的性格導(dǎo)致，所以教師在布置課后習(xí)題的時(shí)候一定要注重涉及生活化，這樣可以提高學(xué)生的興趣的同時(shí)完成課后習(xí)題的任務(wù)。

例如現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本和習(xí)題冊(cè)都會(huì)有相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，教師可以安排一些相關(guān)的題目作為學(xué)生的家庭作業(yè)，同時(shí)布置一些與生活相關(guān)的課后數(shù)學(xué)小活動(dòng)，這樣相互結(jié)合，讓學(xué)生不會(huì)覺得數(shù)學(xué)無聊枯燥，比如在學(xué)習(xí)幾何圖形之后，可以要學(xué)生回家后收集相關(guān)生活之中所涉及到的幾何圖形，并且跟家長討論記錄再作業(yè)本上，家長與學(xué)生的溝通讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況并且加深彼此的感情，同時(shí)幾何圖形的查找有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，將所發(fā)現(xiàn)的圖形寫在作業(yè)本上有利于加強(qiáng)記憶。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明生活之中處處有數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)課程對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說更是必不可缺的一環(huán)，無論是高中還是大學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是作為一直是一門必修課程。而數(shù)學(xué)作為一門連續(xù)性較強(qiáng)的課程來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成功與否與學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有一定的關(guān)聯(lián)性，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)課程能力的培養(yǎng)方面，將會(huì)讓學(xué)生受益終身。小學(xué)生作為特殊年齡的學(xué)生，其對(duì)外界很多東西都充滿好奇，教師在教學(xué)上科學(xué)的引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)：

[1]夏冠云. 如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究）， 2014（22）：85-85.

[2]王淑玲. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)逐步走向生活化[J]. 中國校外教育， 2016（8）：58-58.張衛(wèi). 小學(xué)[3]數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探[C]// 2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì). 0.