淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

張鵬飛

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成為一項(xiàng)擺在一線教師面前的重要教學(xué)目標(biāo)。在具體進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的時候，鑒于高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，教師可充分借助情境教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。本論文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);情境教學(xué);積極影響

高中數(shù)學(xué)是高中階段最為重要的一門學(xué)科，在高考中也占據(jù)十分重要的比重。同時，鑒于高中數(shù)學(xué)本身具有極高的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以對其進(jìn)行有效的把握。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)能力薄弱等，已經(jīng)成為高中學(xué)生的通病。據(jù)此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要拋棄不合理的灌輸式教學(xué)模式，并在現(xiàn)代教育理念下，充分借助情境教學(xué)模式，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有趣味性、探究性，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動參與到學(xué)習(xí)中。

一、情境教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、情境教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法和手段。主要是教師在具體的教學(xué)活動中，結(jié)合教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律等，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或者將學(xué)生引進(jìn)到某一個教學(xué)情境中，促使學(xué)生在具體、形象、生動的教學(xué)情境中，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，進(jìn)而加深知識的理解。

2、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

在新課改背景下，情境教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為常用的手段。具體來說，教師在應(yīng)用情境教學(xué)的時候，均是通過以下途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的：（1）在開展情境教學(xué)的過程中，教師充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體并結(jié)合教材的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生在生動、形象的情境中，積極參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中;（2）在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中，鑒于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師常常將學(xué)生生活中相關(guān)的問題、場景引入到教學(xué)中，并借助這些因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中;（3）鑒于高中數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)一定的枯燥心理。據(jù)此，教師在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可充分借助一些游戲情境設(shè)置，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，以提升學(xué)習(xí)效果;（4）鑒于高中知識具有極高的抽象性，學(xué)生對很多知識點(diǎn)理解不夠到位，教師在情境教學(xué)模式下，可充分借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識[1]。

二、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。但是就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一方面，教師在具體教學(xué)中，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等因素的影響，在具體的教學(xué)中，均是采用滿堂灌的方式進(jìn)行。在這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性比較低;另一方面，就高中階段的學(xué)生來說，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，一旦學(xué)生覺得數(shù)學(xué)比較困難，就不愿意花費(fèi)較多的時間參與到學(xué)習(xí)中。而通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，教師對教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知情況等進(jìn)行全面分析之后，并在此基礎(chǔ)上采用多種方式，創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生在熟悉的教學(xué)場景中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并促使其積極主動參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中[2]。

2、有助于突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，均是采用傳統(tǒng)的講解模式，在這一過程中，學(xué)生如同容器一樣，被動接受數(shù)學(xué)知識。在這一過程中，由于沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性、惰性，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，更加貫徹了素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位。在具體的情境教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一定的教學(xué)情境中之后，就可促使學(xué)生在熟悉的情境中，自覺進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中。在這一過程中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，活躍了學(xué)生的思維等;從師生關(guān)系的角度上進(jìn)行分析，在情境教學(xué)模式下，大大活躍了課堂的氛圍，并拉近了學(xué)生與教師之間的距離，實(shí)現(xiàn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建，促使師生之間的交流、溝通更加有效。在這種情況下，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握，以進(jìn)行針對性的教學(xué)。

3、有助于降低學(xué)習(xí)難度

在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，鑒于這一學(xué)科的特殊性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大的難度。而通過教學(xué)情境的應(yīng)用，通過多媒體、生活、教學(xué)工具等形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識，直觀、形象地展示在學(xué)生的面前，或者將理論知識生活中，促使學(xué)生在生活化的場景中，對其進(jìn)行了深刻的理解，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律等清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)束語：綜上所述，情境教學(xué)法作為一種新型的、有效的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的起到了無可比擬的優(yōu)勢。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也全面提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要對教材進(jìn)行深層次的挖掘，切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生之間的個體差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，并緊緊圍繞這一中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬晶.淺談創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].課程教育研究，2018（18）：149-150.

[2]吳窮思.分析情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響作用[J].課程教育研究，2018（12）：110-111.

[3]吳秋霞.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響解析[J].課程教育研究，2017（42）：118.