王雯雯

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和不斷的發(fā)展，高中教學(xué)對語文教學(xué)提出了更深層次的要求，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，建立新型的符合時(shí)代發(fā)展的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。其中大力提倡的群文閱讀教學(xué)是具有一定突破性的教學(xué)實(shí)踐，它的實(shí)施打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中語文教學(xué)注入了新的血液。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀教學(xué)是指老師將一組文章排列整合起來，然后指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自發(fā)的獲取知識信息，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后

盡管新課程改革已經(jīng)好多年，但是在素質(zhì)教育普及的情況下，仍然有不少堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念的老師，在高中語文教學(xué)中還存在著不少傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)模式束縛學(xué)生思維的現(xiàn)象。尤其是老一輩教師，他們已經(jīng)習(xí)慣了自己那套陳舊的教學(xué)方法，即使新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹滿大地，但是他們的觀念依舊很難改變。而很多新教師由于教書時(shí)間太短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)想緊跟新課改的發(fā)展潮流，也是有心無力。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式依舊主張“應(yīng)試教育”，把學(xué)生的成績當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，不斷的給學(xué)生灌輸理論知識，在課堂中依舊存在大量的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)手段，不僅沒有順應(yīng)新課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生的能力問題，而且不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更加沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力十分落后，因此閱讀教學(xué)效率也不太理想。

2、學(xué)生閱讀興趣的不足

都說學(xué)生最好的老師是來自于自身的學(xué)習(xí)興趣，如果對學(xué)生感興趣，一定會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)，因此新課程改革后提出的要求之一就是多方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在高中語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如學(xué)生上課睡覺，老師講課方式單一等，這些都是阻礙學(xué)生閱讀能力提高的因素。很多學(xué)生反應(yīng)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方式比較單一，整個(gè)課堂僵硬乏味，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，所以缺乏一定的積極性，導(dǎo)致閱讀的教學(xué)目的也無法達(dá)到。

二、新課程背景下高中語文群文閱讀策略

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀

一堂優(yōu)秀的群文閱讀課是要教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此在高中語文課堂中，老師要轉(zhuǎn)變角色，不應(yīng)該在占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不斷的給學(xué)生灌輸理論知識，盡量的去避免多說話多問問題的習(xí)慣模式，讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主人。因此要想讓群文閱讀教學(xué)效率提高，首先就要使教師轉(zhuǎn)變自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生通過在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閱讀的技巧。同時(shí)教師要注意課堂的紀(jì)律和教學(xué)的目的，突出閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效閱讀。這樣的教學(xué)方式不僅發(fā)揮了尊重了學(xué)生的主體地位，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善學(xué)生對老師的過分依賴，提高了自身的獨(dú)立意識。另一方面也提高了學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，并且能夠進(jìn)一步提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。

2、閱讀內(nèi)容要符合生活實(shí)際

群文閱讀需要教師合理選擇學(xué)生閱讀的文本，因此在確定閱讀主題的時(shí)候，除了對一些材料、結(jié)構(gòu)、組合等的考察之外，還要格外注意閱讀本文的選擇，注意閱讀材料是否反應(yīng)了真實(shí)的情感，是否具有正能量，能否符合高中生的生活實(shí)際和教學(xué)需要等。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要時(shí)刻謹(jǐn)記理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相互融合。最重要的一點(diǎn)是，閱讀文本的選擇要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以老師在選擇閱讀材料的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)進(jìn)行安排，這樣就可以使群文閱讀教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。

例如在學(xué)習(xí)《祥林嫂》的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)祥林嫂這個(gè)人物的影響特點(diǎn)和悲劇色彩，并且能夠根據(jù)文章內(nèi)容分析導(dǎo)致這個(gè)悲劇的社會(huì)原因。因此在采取群文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生自己閱讀，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)自己分析和解決問題。首先就是要求學(xué)生充分理解這篇文章背后的社會(huì)背景，把閱讀文本里的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的實(shí)際生活背景結(jié)合起來，感受那個(gè)時(shí)代的社會(huì)。然后要求學(xué)生再仔細(xì)閱讀課文，在文章中覺得精彩的部分進(jìn)行標(biāo)記，最后讓學(xué)生以小組的形式描述自己認(rèn)為小說說中精彩的片段，并說明精彩的理由。有的學(xué)生認(rèn)為祥林嫂值得同情，因?yàn)樗膬鹤颖焕浅粤?，缺沒有一個(gè)人關(guān)心她，反而是那個(gè)社會(huì)不斷的無情的踐踏她的尊嚴(yán)，也有人說是這個(gè)赤裸裸的社會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)消磨了祥林嫂對于生活的期待和向往。所以在群文閱讀教學(xué)中，要把文本信息很好的和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系在一起，能夠更加方便學(xué)生感同身受，增加閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和熱情，從而不斷提高自己的閱讀能力，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。

總之，群文閱讀這種新型的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率，而且有利于開闊學(xué)生的視野，對高中語文閱讀教學(xué)有很大的促進(jìn)運(yùn)用。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還需要老師們增強(qiáng)創(chuàng)新意識，不斷分析和探究，做出培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕.讀寫結(jié)合，提高中學(xué)語文群文閱讀教學(xué)效果分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（19）：156.

[2]冉明遠(yuǎn).淺析中學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（9）：79.

[3]趙亞非.中學(xué)群文閱讀與語文教學(xué)銜接的重要性[J].課程教育研究，2017（12）：224.