摘 要：音樂是一門充滿美感的藝術，學習音樂可以在短時間內(nèi)提升一個人的格局。在新課改的形勢下，音樂欣賞在中職院校中也越來越被重視，音樂欣賞課程的教學可以有效提升學生自身的綜合素質(zhì)。中職在音樂欣賞教學中采用體驗式教學模式，符合新課改背景下對于音樂課程教學的核心要求，能更好地體現(xiàn)學生的主體地位，也能有效地促進教學質(zhì)量水平的提高。

關鍵詞：體驗式教學;中職音樂;教學

一、中職音樂欣賞教學的背景

中職教育作為我國教育體系中必不可少的一部分，其教育注重培養(yǎng)學生的技能。中職的教學以實踐教學為重點，學校通過各種各樣的實踐教學活動，提高學生們動手的積極性。學生在參與實踐的過程中不僅能鍛煉學生自己的自學能力，而且邏輯思維能力和實踐動手也能得到很大的提升。這種實踐類的教學模式有利于促進學生能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)代社會都在大力推行素質(zhì)教育，提倡學生全面發(fā)展，因此以音樂為代表的，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為教學目標而開設的學科，倍受社會的關注。中職音樂教學能帶給學生意想不到的收獲。音樂這門學科的教學模式主要是體驗式、情景式教學。這種實踐性的教學模式培養(yǎng)了學生欣賞、感受音樂美的能力，學生可以在優(yōu)秀音樂作品的熏陶下，潛移默化地提高自身的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，學生也可以利用音樂的相關專業(yè)性的知識再結合自己的情感體驗去進行音樂作品的創(chuàng)作。在整個音樂教學的過程中，學生能得到的不僅是知識技能上的提高，更重要的是獲得了不一樣的情感體驗和收獲。

二、中職音樂教學存在的問題

（一）教學課程不被重視

應試教育讓老師在教育教學中把重心放在語、數(shù)、英等知識類科目之上。再者，中職學校學生的學科基礎知識薄弱，需要花費大量的精力去補充專業(yè)和學科知識，因此學校在安排課程時，音樂欣賞類的學科就會被弱化。學校的忽略讓這類學科的教學老師產(chǎn)生了自我否定，對教學失去了自信心和熱情;只有極少的老師會認識到音樂欣賞這門課程的重要性并且盡心盡力地投入到教學工作中去，因此音樂欣賞這門課程的教學質(zhì)量近年來一直在直線下降，達不到預期的教學目標。

（二）教學模式陳舊

音樂欣賞的教學者在教學中采用固有的“填鴨式”的教學，會使原本趣味滿滿的課程變的枯燥、乏味。老師只會按照課本給學生教授一些墨守成規(guī)的知識，然后給學生布置學習任務讓他們自己課下完成。課堂的主體應該是學生而不是老師，學生不應該是被動地去完成某些知識，而應該是在老師的引導下去探索、發(fā)現(xiàn)知識。純理論的教學課堂，會讓學生喪失學習的興趣，并且限制學生們的思維和創(chuàng)造力，不利于學生的全面發(fā)展。我國的素質(zhì)教育提倡教育要理論與實踐相結合。因此教育要先調(diào)動學生學習的興趣，這樣才能取得更好的教學成果。

（三）教學效果差

教學模式和教學內(nèi)容會對教學效果產(chǎn)生很大的影響。教師作為課堂的引導者，學校的不重視，導致教師的不用心，只有很少的老師能自己的擺正態(tài)度去進行教育教學，課程教學效果自然可見一斑。再者，音樂欣賞本就是一本藝術類的學科，藝術會隨時代的變化而不斷更新，若一味地采用陳舊的教學模式和教學內(nèi)容，不去開發(fā)其開放性、創(chuàng)造性，那就失去了學習這門課的原本意義。音樂欣賞這個課程的教學效果不理想是由各種原因共同導致的，我們的教育教學各個方面要不斷改進，慢慢向素質(zhì)教育靠近，這樣才能不被時代淘汰。

三、構建體驗式的教學模式

老師在音樂欣賞的教育教學中要注重理論與實踐的相結合。也就是說老師可以將整個教學分為音樂理論課程和音樂體驗兩個部分，而且重心放到體驗式教學之上。老師可以在學生了解一定相關知識后，引導學生自己去體驗音樂、感知音樂，讓學生真正地了解到課程的核心所在。在音樂欣賞課程教學中，構建體驗式教學模式，需要老師的引導、學生的配合，這是一個漫長的過程。而且將這種教學模式與其他新型的教學模式相結合，相信一定會使學生有一個好的課堂體驗。

四、音樂欣賞體驗式教學模式的表現(xiàn)

體驗式教學符合新課改形勢下素質(zhì)教育要求。在這個教學模式中，學生是學習的主體，老師是引導者，學生是探究者，這種啟發(fā)式的教學模式能有效地提高教學質(zhì)量。

（一）初步感知，導入課程

體驗式教學與原來的教學方法相比，更能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的欲望。老師在課堂教學的開始時，可以采用創(chuàng)設情景的導入教學法，引用學生們比較熟悉的場景或者是有趣的名人小故事來吸引學生的注意力，從而引入課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容素材的準備上，老師要及時引入一些符合時代潮流的現(xiàn)代化內(nèi)容，為這門課程注入新的活力。越貼合學生的素材越能讓他們在學習時保持高度的好奇心和求知欲。老師必須積極地與學生溝通，只有了解他們內(nèi)心所想，才能找到最優(yōu)的方法去調(diào)動他們學習的積極性。

（二）明確任務，引導體驗

在學生對音樂欣賞課程有了一定的基礎后，進行實踐體驗部分時，老師要時刻謹記學生是學習的主體。在學生實踐體驗時，為了照顧到各個層次的學生，避免一些學生不知道怎么做的情況發(fā)生，老師可以提前給學生們進行示范，或者給學生布置一些任務、設定一些目標，給學生的自主實踐提供一個目標和方向。這種以學生探究為主，老師引導為輔的學習模式，可以讓每個學生都能親身體驗音樂的美，去享受這種美，并且在輕松快樂的氛圍中完成預定的學習任務。

（三）結束體驗，相互交流

實踐體驗是一個學習的過程，而真正讓學生學到知識的還是體驗過后的總結和交流。每個人都是獨特的人，因此不同的人面對同一個音樂作品，感受肯定是不一樣的，而且同一事物從不同的方面去感受它，得到的結果可能也不一樣。實踐體驗過后，老師可以組織學生們一起交流自己的看法，這樣能讓學生們更加全面的認識一個音樂作品的全貌，而且親身討論得到的結果更加深刻。體驗式的教學模式，能讓學生在音樂欣賞課程中處于一種自由、舒服的精神狀態(tài)，然后能自主地去探究知識，從而獲取到知識成果。

參考文獻

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基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“中職生音樂欣賞能力培養(yǎng)策略研究”，（項目編號：（2019）-JKGHYB-1489）

作者簡介：班會娟（1981—）女，漢族，河南開封人，學士，現(xiàn)為河南省鄧州市職業(yè)技術學校講師，研究方向：音樂教學