王建華

【摘要】在數(shù)千年的歷史長河中，我國許多的文化瑰寶以別樣的姿態(tài)流傳至今，其中就包括剪紙藝術。剪紙是我國民間藝術的瑰寶，它代表著我國古老的民間藝術，也是傳統(tǒng)美術樣式的表現(xiàn)形式之一，充分體現(xiàn)了我國人民的智慧。我國的剪紙藝術被聯(lián)合國教科文組織列入《人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄》，其傳承與發(fā)展的重要性不言而喻。將剪紙藝術引入小學美術教學課堂，不僅能豐富教學內容，更能對剪紙藝術進行有效的守護與傳承，發(fā)展與延續(xù)，是我國美術課堂當下進行教學改革與發(fā)展的重要方向之一。

【關鍵詞】非物質文化遺產(chǎn);剪紙藝術;傳承發(fā)展;小學美術教學

民間美術凝結了我國人民的智慧，蘊含著我國人民的情感，是中華民族文化藝術的重要組成部分。剪紙藝術作為民間美術的一大代表，其蘊含著豐富的文化內涵，逐漸受到我國教育的重視。在教育改革的緊湊步伐下，小學美術教學課堂也取得了巨大的進步與發(fā)展，剪紙藝術逐漸走入美術教學課堂，在豐富美術教學課堂的同時實現(xiàn)了傳承與發(fā)展的目的。但由于諸多因素影響，如教師教學觀念不到位、剪紙藝術教學認知存在問題等，目前小學美術教學課堂的剪紙藝術教學并不順利。教師必須從非物質文化遺產(chǎn)的視角看待剪紙藝術，將剪紙藝術融入小學美術教學課堂，實現(xiàn)剪紙藝術的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

一、小學美術剪紙教學現(xiàn)狀

（一）對剪紙藝術認知不深入

目前大部分小學美術教師積極順應教育要求將剪紙藝術加入美術教學課堂，取得了一定的進展。但諸多教師對剪紙藝術的內涵、情感認知并不到位，只是作為一項教學內容粗略地講解給學生，對該藝術的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展的投入并不高，導致剪紙藝術在美術教學課堂上并沒有得到很好的重視，影響了剪紙美術教學的有效性。

（二）剪紙教學方法過于單一

剪紙的主體是學生，美術學習的主體也是學生。但長期受應試教育影響，美術教師在實施美術教學時仍然采用簡單的“喂養(yǎng)式”教學方法來教學，將課堂完全籠罩到教師領導的氛圍下，學生的能動性、想象性、創(chuàng)造性被壓制，學生的美術剪紙學習興趣逐漸下降，其參與度可想而知。

（三）剪紙藝術逐漸被校領導束之高閣，甚至出現(xiàn)消亡趨勢

部分學校雖將剪紙列入校本課程進行傳承，但這方面師資奇缺，于是向民間尋找補充。雖然民間剪紙藝術家能剪紙，但教育教學方法上對兒童的心理認知都或多或少地缺少教育藝術性，教學效果不盡如人意。上級領導過多的檢查、參觀，變相的干預，使活生生的“民俗”剪紙變成千篇一律的“官俗”剪紙，一些傳統(tǒng)節(jié)日的儀式被領導講話、嘉賓剪彩等替代，節(jié)日剪紙表演變得時尚前衛(wèi)起來，一些并沒真正才藝、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)作傳承能力的人反而大行其道。所以，重視非遺文化的傳承刻不容緩。

二、非物質文化遺產(chǎn)視角下的小學美術剪紙教學

（一）傳遞剪紙知識，感受剪紙魅力

剪紙藝術蘊含著豐富多彩的知識、內涵，要想讓學生能夠以積極的姿態(tài)看待剪紙藝術，關鍵在于教師要轉變自己的教學觀念，要對剪紙藝術充分重視，將剪紙藝術引入美術教學課堂。

為調動學生的學習興趣，教師可以通過展示古今地方優(yōu)秀的、不同剪紙風格的剪紙作品來直觀展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀地感受剪紙作品的造型、色紙、背景等。也可以通過播放視頻的方式展現(xiàn)民間剪紙藝人的熟練手法，以發(fā)揮剪紙的魅力，讓學生無聲無息地被吸引。保護非物質文化遺產(chǎn)正在形成一股熱潮，中國藝術研究院已經(jīng)正式啟動“中國口頭和非物質遺產(chǎn)的認證、搶救、保護、開發(fā)和利用工程”，這讓人欣喜。

（二）發(fā)揮主導作用，尊重學生地位

新課改提出“生本”理念，強調課堂的主體是學生，教師起主導作用。因此，教師必須正視自己的地位，適當?shù)夭捎眯率浇谭▉韺嵤┙虒W，以求讓小學美術教學課堂充滿別樣的趣味。這里所說的教學方法包括小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教學法等，這些教法在應用時，教師要充分考慮學生的意愿，以求在剪紙教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，讓學生能夠在親自參與剪紙活動中展現(xiàn)自己獨特的藝術風格，讓學生掌握基本的剪紙技法。

（三）多方實現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)展剪紙藝術

剪紙藝術之所以能夠流傳至今，是因為它能夠隨著時代的發(fā)展不斷地豐富自己。要真正傳承非遺文化并達到普及，一定要走進學校、課堂。在小學美術教學課堂上，為讓剪紙藝術與時代相結合，教師可以在實施剪紙教學時從多方面入手進行創(chuàng)新，以豐富剪紙藝術的時代特征。這里所談到的創(chuàng)新包括材料上的創(chuàng)新和技法上的創(chuàng)新。在剪紙材料上可以選取新式紙張，包括瓦楞紙、金箔紙等，這些紙張各有優(yōu)點，能夠讓剪紙展現(xiàn)別樣魅力。在技法上，可以結合小學生的學習特點采用涂鴉剪紙雕刻、中西結合剪刻的方式，讓學生多角度去認知剪紙藝術，以在創(chuàng)新下更好地傳承與發(fā)展剪紙藝術。

（四）作品展示評價，創(chuàng)設剪紙文化

展示與評價環(huán)節(jié)在美術教學課堂上也十分重要，教師要注意尊重每一位學生的創(chuàng)作成果，并且鼓勵學生，支持學生，讓每一位學生能夠在參與剪紙美術學習的過程中提升自信心和自豪感。教師可以將學生們的剪紙作品張貼于教室天花板，用來布置教室，也可以在美術藝術長廊張貼學生的剪紙作品，既讓學生在欣賞中提高對剪紙藝術的認知，也讓學生在剪紙文化氛圍中被感染、被陶冶。

三、結語

小學美術課堂是剪紙藝術表現(xiàn)、傳承與發(fā)展的舞臺，教師作為教學引導者，必須充分認識到剪紙藝術的重要性。在非物質文化遺產(chǎn)的角度下看待剪紙藝術、傳承剪紙藝術，在提高美術教學課堂教學有效性的同時，實現(xiàn)對民間剪紙藝術的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]宗彥.民間工藝美術的傳承與發(fā)展——以民間剪紙藝術為例[J].中國市場，2014（24）.

（責任編輯?范娛艷）