王秀華

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，高中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，充分結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展多元化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)良好信息技術(shù)教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題，具體闡述大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略探析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;信息技術(shù);創(chuàng)新策略;高中

新課程改革以來，高中信息技術(shù)教師要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，摒棄過往單一的教學(xué)形式。針對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展對應(yīng)有效信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略方法。既能有效提高學(xué)生信息技術(shù)能力及核心素養(yǎng)，又實現(xiàn)了良好教學(xué)實效，滿足新時期素質(zhì)教育需求。

1、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，部分高中學(xué)校及信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏足夠的重視。沒有深刻體會到當(dāng)今信息化時代，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息能力及信息化素養(yǎng)具有多么重要的的意義作用。高中學(xué)校及信息技術(shù)教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，充分結(jié)合高中學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，大力創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)策略。信息技術(shù)學(xué)科不僅僅是單學(xué)科的學(xué)習(xí)教授，其涵括了很多門基礎(chǔ)學(xué)科知識。一些信息技術(shù)教師在自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺的情況下，對于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考評也不能做到科學(xué)全面性。同時，信息技術(shù)學(xué)科也沒能制定出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一的考評體系。這些因素都不利于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)的有效提升，影響信息技術(shù)教學(xué)實效。此外，還有部分信息技術(shù)教師未能及時更新教育理念，在實際教學(xué)中采用枯燥單一的教學(xué)形式。并且，一些教師在制定教學(xué)方案時沒能良好結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)等因素，在課堂中未能與學(xué)生開展積極互動交流活動。無法使學(xué)生對于信息技術(shù)產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識，不能將其良好的融會貫通，也難以滿足新時期素質(zhì)教育需求[1]。

2、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略探析

（1）引導(dǎo)學(xué)生整合創(chuàng)新教材內(nèi)容

高中信息技術(shù)教師要摒棄以往單一枯燥的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生整合創(chuàng)新教材內(nèi)容。從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，帶到課堂互動學(xué)習(xí)氛圍，極大提升學(xué)生信息技術(shù)能力及核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。比如，課堂初始，信息技術(shù)教師首先引領(lǐng)學(xué)生對于課堂知識點(diǎn)進(jìn)行熟悉了解。緊接著，教師將課前在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的相關(guān)知識信息以多媒體課件形式展現(xiàn)給學(xué)生們。并鼓勵學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，充分將這些知識融合吸納入教材內(nèi)容理解中。教師通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入整合、歸納、創(chuàng)新教材內(nèi)容的教學(xué)形式，不僅契合了高中學(xué)生心性特點(diǎn)，更增進(jìn)了師生間情感互動交流，并在不斷整合、創(chuàng)新過程中，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及信息整合能力。此外，教師還結(jié)合整合過的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了相關(guān)的課堂作業(yè)。即教師要求學(xué)生再依據(jù)教師提出的教學(xué)內(nèi)容模塊，整理歸納出對應(yīng)的課堂筆記。教師通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)形式，不僅激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與興趣，更有助于學(xué)生信息技術(shù)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)實效[2]。

（2）制定科學(xué)合理信息技術(shù)評價體系

高中信息技術(shù)教師不僅要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，更要積極制定出對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)的評價體系。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對于促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)成績及核心素養(yǎng)具有極大推動作用。信息技術(shù)評價體系既是對于學(xué)生一段時間的課堂學(xué)習(xí)總結(jié)、評價，亦是教師對于學(xué)生未來信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)教授。當(dāng)下，高中信息技術(shù)教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和性格特點(diǎn)，選擇制定出最適應(yīng)高中學(xué)生的信息技術(shù)評價體系。如教師可以針對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其對于自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢、劣勢有一個全面的梳理認(rèn)清過程，并幫助其依據(jù)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢制定更適合自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。并且，要鼓勵學(xué)生積極的汲取優(yōu)秀充沛的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，豐富自身信息技術(shù)知識素養(yǎng)。

（3）聯(lián)系日常生活開展信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸事物來闡述信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。比如，教師結(jié)合人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛?yīng)用的微信及QQ溝通交流方式。人們通過微信、QQ來彼此傳遞生活工作信息，即是信息技術(shù)在生活領(lǐng)域的有效應(yīng)用。并且，教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上熱點(diǎn)新聞信息等，還指導(dǎo)鼓勵其將這些熱點(diǎn)信息內(nèi)容通過打印機(jī)打印出來，使學(xué)生深切體會到信息技術(shù)資源共享的便利普及[3]。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要論述當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題，以及大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略探析。新時期形勢下，高中信息技術(shù)教師要摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，針對實際教學(xué)中出現(xiàn)狀況，開展對應(yīng)有效創(chuàng)新策略方法。不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，更有助于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)

[1]胡琳.河南省信陽市息縣高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及管理對策[D].湖北：華中師范大學(xué)，2016.

[2]羅穎.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2014.

[3]黃鳳華.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2013.