雒進(jìn)潔

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，課程改革成為了當(dāng)下為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一大重要途徑，也是與我國(guó)的教育事業(yè)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)是相契合的。當(dāng)下，課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著，并且取得了一定的成效，但是在此過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課程改革仍然有較多的問題需要教育工作者特別注意?；诖耍疚囊愿咧猩镎n程改革為研究對(duì)象，主要分析了當(dāng)下高中生物課程在改革的過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的建議，希望可以對(duì)高中生物教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;生物;課程改革;問題;對(duì)策

引言：新時(shí)代教育制度的改革跟實(shí)施，使得高中生物皎月逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際的教育過程中，更加注重以學(xué)生為核心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力跟素養(yǎng)的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，深入探討高中生物的教學(xué)模式，來培養(yǎng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)高中生物課程改革的發(fā)展[1]。

一、高中生物課改中仍有的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性

在當(dāng)下的高中生物課程改革過程中，由于教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容的選擇以及和課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，大都以自我為中心，忽視了學(xué)生在課堂生主體地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性[2]。在課堂上，也不能做到因材施教，教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致同一班級(jí)學(xué)生成績(jī)出了兩極分化的現(xiàn)象。

（二）沒有注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)，其根本就是需要不斷的用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論，用理論來支撐實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)都是非常重要的，二者缺一不可。在高中階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展關(guān)乎到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握以及應(yīng)用。但是，在當(dāng)下的生物教學(xué)中，教師大多還是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，對(duì)于生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是流于表面形式，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后就不再過問。而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，大多都是教師在講臺(tái)上將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解并示范，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行模仿，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)也沒有進(jìn)行具體的分析，都是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，根本無法發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及效率低下。

二、高中生物課改的對(duì)策

（一）明確其教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

素質(zhì)教育下，教師首要的任務(wù)就是明確教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。明確教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)都是將考試分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，教師也都以提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為第一目標(biāo)，忽略了學(xué)生的自身的興趣、愛好、性格特點(diǎn)以及在實(shí)際生活中所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用[3]?，F(xiàn)今，新課改明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)，成績(jī)的優(yōu)劣并不是判斷學(xué)生“好壞”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：新時(shí)代的教師，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，在課堂上必須以生為本，教師輔之。在課堂上，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的具體狀況，科學(xué)有效的應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，一切要以實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主。一方面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。另一方面，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合租養(yǎng)。

（二）重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮出其作用

對(duì)于高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校以及教師必須要增強(qiáng)其重視程度，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其生物原理，在實(shí)驗(yàn)的過程中，總結(jié)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，減少實(shí)驗(yàn)失誤，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差最小化。培養(yǎng)和提升學(xué)生的基本生物素養(yǎng)[4]。當(dāng)下，新課改中明確提出，要使學(xué)生能充分的了解和使用實(shí)驗(yàn)器材，熟練掌握生物計(jì)算以及繪圖能力等等有關(guān)技能。所以，教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些與探究、觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方便學(xué)生了解生物學(xué)科最基本的原理，更加直觀的發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科基礎(chǔ)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，可以使學(xué)生更加簡(jiǎn)捷的解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。例如教師在做關(guān)于“探究影響酶活性的因素”的試驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自主的用不同溫度和不同PH對(duì)氧化氫酶活性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好相關(guān)的記錄，全實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師在旁加以引導(dǎo)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，溫度越高，酶的活性越低。

結(jié)語：綜上所述，課程改革是推行和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一大重要途徑，但是在高中生物課程改革中仍然有著一些問題，這些問題從客觀上制約著高中生物的教學(xué)成效，因此，高中生物教育工作者要明確其問題所在，以實(shí)際出發(fā)科學(xué)有效的采取相關(guān)的對(duì)策來將這些問題解決掉，從而有效的推進(jìn)我國(guó)生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]安學(xué)萍.高中生物課程改革中的主要問題和對(duì)策[J].亞太教育，2019（07）：135.

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[3]郎啟雄.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》評(píng)析[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[4]陳進(jìn).西北地區(qū)普通高中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.