王雪艷

【摘要】每次考完試，都要做質(zhì)量分析，每次在分析試卷的時候，總能發(fā)現(xiàn)許多問題，有些問題是學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固造成的，有些問題是學生解決問題的能力不強造成的。有些學生在解決問題的時候，他的思路是對的，但是解決問題的時候出現(xiàn)了一些錯誤，這就是說學生解決問題的能力不強，那么就要培養(yǎng)學生解決問題的能力?？梢詮膶忣}方面入手，準確把握問題的信息;解決問題的時候，培養(yǎng)學生解決問題的方法，用最科學最簡便的方法解決問題。有的時候還要培養(yǎng)學生說題的能力，多鍛煉他們的邏輯思維能力，從而提高他們解決問題的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】說題能力;審題能力;解題能力

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力

審題，就是通過讀題，準確了解和掌握題目中所給出的所有信息，以及這些信息之間的關(guān)系，通過這些條件關(guān)系，還可以找到哪些關(guān)系，從而創(chuàng)造條件為解決問題奠定基礎(chǔ)。在平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生讀不懂題目里所給出的信息要求，或者說是對這些信息要求一知半解，似是而非，在沒有弄明白所有信息之前就盲目地去列式計算，導致計算結(jié)果錯誤，有的甚至無法計算。所以審題習慣的培養(yǎng)是數(shù)學教學的首要前提。教學中發(fā)現(xiàn)有的學生碰見一個“加”字“多”字，就盲目地以為是加法，相反碰見一個“少”字，也盲目地認為是減法，基于這樣的邏輯思維，那么解決問題的時候就一定會出現(xiàn)錯誤。例如：爸爸摘了40個蘋果，比小紅多摘了17個，問小紅摘了幾個蘋果？有的學生就這樣列式計算：40+17=57（個）。問他的時候說是因為“多”，所以就加起來計算，但是他沒有搞清楚到底是爸爸多還是小紅多，數(shù)量之間的關(guān)系沒有搞清楚。如果不能夠及時糾正這樣的邏輯思維錯誤，一旦形成思維定式，那么在以后的列式計算過程中就會出現(xiàn)同樣的錯誤。

二、培養(yǎng)學生學會讀題的能力

在教學課程改革過程當中，數(shù)學課本當中的許多題目是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，如果不能夠聯(lián)系生活，實事求是地解決問題，想當然地去思考問題解決問題，那么就會犯邏輯上的錯誤。那么如何培養(yǎng)學生細心審題的習慣呢？首先，要培養(yǎng)學生認真讀題的習慣，準確把握其中的信息，適當?shù)臅r候可以圈圈點點，理解重點詞語所包含的信息。其次，要培養(yǎng)學生良好的思考習慣，良好的觀察能力，要看清各個信息之間的聯(lián)系，必要的時候?qū)W會用圖示題的習慣，圖能直觀形象地反映出各種關(guān)系，幫助學生思考問題，找出最佳解決問題的方法。教學中要想方設(shè)法地把題目中的文字信息轉(zhuǎn)化成圖形，幫助學生思考問題、理解問題、解決問題。

三、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

數(shù)學課的基本要求，就是要讓學生初步學會從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，從而提高學生解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題是提高解決問題能力的基本方法之一。課程改革以后，數(shù)學教材中的例題，大多數(shù)都是一些圖形結(jié)合題目，要求學生根據(jù)圖形中所給的信息進行提問，然后解決自己提出的問題。在學生提出問題的時候，一定要引導學生不能提簡單的問題，簡單的問題不能夠很好地訓練學生的數(shù)學思維能力。一定要告誡學生要根據(jù)圖中信息提問題，提出的問題要科學合理，符合圖中信息。還一定要告誡學生提出的問題不能超出圖中信息的范圍，如果超出范圍了就不能夠列式計算，同樣達不到預期的目的。根據(jù)圖中的信息提問題看似簡單，其實是一個比較難把握的問題，教學時一定要對學生科學地引導，讓他們養(yǎng)成一個嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，在不斷分析問題、提出問題的過程中提高自身的數(shù)學思維能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力的方法有多種多樣，教學中根據(jù)學生實際情況，采取靈活有效的教學策略，逐步提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]李建國.小學數(shù)學解決問題研究[J].人民教育，2016（9）.

（責任編輯?范娛艷）