摘要：高職院校的教育管理改革關(guān)系到高職院校學(xué)生的人才培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家高職專業(yè)技術(shù)教育的改革深化和社會(huì)的和諧以及國(guó)家的穩(wěn)定。在新時(shí)期創(chuàng)新教育背景下高職院校教育管理的改革顯得尤為重要。因此，分析以往高職院校教育管理的問(wèn)題，尋找教育管理不足，有針對(duì)性的進(jìn)行新管理思路的探究，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育背景下的改革和突破顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職學(xué)生；教育管理服務(wù)；對(duì)策

高職院校的教育管理改革是新時(shí)期黨和國(guó)家教育教育管理的重要發(fā)展舉措，而高職院校教育管理改革是創(chuàng)新教育背景下的重大嘗試。做好高職院校學(xué)生的教育管理，一方面，關(guān)系到專業(yè)化人才的培養(yǎng)，另一方面，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展。在新時(shí)期，在高職教育發(fā)展層面上，作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的孵化基地的高職院校扮演著舉足輕重的角色，為國(guó)家輸送技術(shù)過(guò)硬，品德高尚的中高端人才，為國(guó)家的改革發(fā)展提供源源不斷的人才輸出動(dòng)力。而作為高職院校教育管理改革的施教主體，高職院校有針對(duì)性的對(duì)改革進(jìn)行深化，一方面從管理的教育模式入手，大力進(jìn)行教育形式創(chuàng)新，從專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)教育兩方面深入展開。另一方面，從管理主體的管理層教師角度入手，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)法制化教育，強(qiáng)化學(xué)生心理咨詢。高職院校學(xué)生作不同于普通高等本科院校以及成人教育等其他形式，地方高職學(xué)生有著自己的群體特性和和特點(diǎn)。因而，高職院校必須高度重視學(xué)生的教育管理工作。

一、新時(shí)期高職院校教育管理存在的問(wèn)題

（一）教育管理的調(diào)節(jié)程度不當(dāng)

一般而言，就讀于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)方面興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)較弱，加之以往教學(xué)內(nèi)容存在“難艱澀”的問(wèn)題，往往會(huì)造成學(xué)生知識(shí)吸收度低的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，一方面需要學(xué)校在管理制度上進(jìn)行相應(yīng)的制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也需要施教教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度加深理解，適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解，把握好教學(xué)管理的教育尺度，有重點(diǎn)的進(jìn)行趣味性教學(xué)。既要保障學(xué)生的主體積極性，切實(shí)讓學(xué)生理解，吸收運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生對(duì)干澀的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)情緒，荒廢功課。同時(shí)，教學(xué)管理的度要保持均衡，避免過(guò)于寬松，過(guò)度放任學(xué)生自主性，做到松弛有度，相得益彰。

（二）學(xué)校教育與管理銜接不當(dāng)

教學(xué)和學(xué)校管理理應(yīng)一種相輔相成，互相促進(jìn)的良性循環(huán)狀態(tài)，但現(xiàn)實(shí)中地方高職院校教學(xué)管理中存在著教學(xué)和管理分離的問(wèn)題，教學(xué)的主體是教師，而管理的主體是學(xué)校管理部門，在很大程度上在管與教之間缺乏合理有效的溝通，而且基于學(xué)校院系眾多，院系之間存在差異化的現(xiàn)狀，管與教銜接不充分，無(wú)法做到有的放矢，進(jìn)行充分的教育教學(xué)和管理。

（三）學(xué)校教育管理水平有待提高

我國(guó)高職教育的存在師資配置分配不均衡，管理人員不充足的現(xiàn)象問(wèn)題。現(xiàn)階段，高校之間進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，擴(kuò)展專業(yè)和擴(kuò)大建校規(guī)模，加大學(xué)生招收良，因而，在師資儲(chǔ)備和管理上人才上需求加大，但現(xiàn)實(shí)中存在人才引進(jìn)南，準(zhǔn)入門檻高等問(wèn)題，實(shí)際師資儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象，輔導(dǎo)人員和教職人員與學(xué)生比例失衡，教學(xué)壓力和管理壓力加大，輔導(dǎo)人員長(zhǎng)期處于高壓超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，工作質(zhì)量下降，工作積極性降低，特別是基層工作的教師和輔導(dǎo)員工作任務(wù)量大，既要承擔(dān)日常管理工作，也要進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)和師生間教學(xué)溝通和就業(yè)指導(dǎo)等，日常生活節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致實(shí)際工作效率下降，很大程度上，對(duì)于一些管理指令只能流于形式，無(wú)法及時(shí)了解和掌握學(xué)生的細(xì)微心理變化與學(xué)習(xí)需求，無(wú)法達(dá)到教學(xué)管理的既定目標(biāo)。

二、新時(shí)期高職院校學(xué)生教育管理模式的革新

（一）強(qiáng)化“人本理念”的育人思想

在高職教育教學(xué)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，一個(gè)合理的教學(xué)理念可以高效的推動(dòng)教育教學(xué)及管理的進(jìn)行。因而，在當(dāng)下的新時(shí)期教育管理改革深化新階段，高職院校必須秉持“人本理念”，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)進(jìn)行難度調(diào)節(jié)，抓住學(xué)生吸收理解的“飽和度”的高峰值，最大程度的讓學(xué)生吸收文化知識(shí)，做到身心的合理發(fā)展。為培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，品德高尚的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)管教結(jié)合，管教相通

教育管教分離是現(xiàn)代教育一直存在的問(wèn)題，這種現(xiàn)象不僅是普通高等本科教育存在的問(wèn)題，在高職教育管理中也是急需解決的“痼疾”之一。加強(qiáng)管教結(jié)合有限要做的是建立健全上下透明相通的管教管理制度，從管理的角度來(lái)說(shuō)，制定教學(xué)安排要充分的進(jìn)行前期調(diào)研，充分吸收各分院系提出的建議和意見(jiàn)，積極學(xué)習(xí)接見(jiàn)相關(guān)高校優(yōu)秀教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身高職院教育管理水平。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生參與自主管理模式

高職院校一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的嚴(yán)格的教育教學(xué)管理模式，在很大程度上學(xué)校在管理上過(guò)于嚴(yán)格，在新時(shí)期，提高大學(xué)生自主管理的參與度，是當(dāng)下解決教育管理的有效途徑之一，在學(xué)生的日常管理上，選取優(yōu)秀的學(xué)生干部在空閑之余幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行日常管理，學(xué)生對(duì)自己的事情出謀劃策，在輔助輔導(dǎo)員進(jìn)行日常工作的同時(shí)給與充分自主權(quán)，鍛煉學(xué)生的參與能力，為培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。

（四）加強(qiáng)高素質(zhì)師資力量?jī)?chǔ)備

在高職院校的教育管理中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著繁重的工作量和任務(wù)量，師生比嚴(yán)重失衡，因而，應(yīng)在擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模的同時(shí)加大高素質(zhì)師資力量的儲(chǔ)備。一方面，吸收引進(jìn)新進(jìn)高端的教師資源，充實(shí)師資隊(duì)伍，另一方面，擴(kuò)大輔導(dǎo)員的數(shù)量，切實(shí)滿足工作人數(shù)需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)輔導(dǎo)人員的管理培訓(xùn)，強(qiáng)化素質(zhì)化和法治化，努力提高高職院校的教師綜合素質(zhì)，以滿足日常學(xué)生教育管理需求。

高職學(xué)院教育管理深化改革是對(duì)高職教育的有效探索，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行有特色的革新，在充分解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情況下追求穩(wěn)步發(fā)展。但地方高職院校依然存在著其他方面的不足有待進(jìn)一步探討和分析。

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作者簡(jiǎn)介：王平平（1979-），女，漢族，山東青州人，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾硌芯俊?/p>