于樂樂 付堯 常昕玥

摘要：近年來，幼兒園安全事故頻發(fā)，歹徒?jīng)_進(jìn)幼兒園行兇、幼兒園設(shè)施老化導(dǎo)致幼兒受傷等事件多發(fā)，幼兒的安全問題成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。同時(shí)，在事件背后反映出的幼兒自我保護(hù)能力薄弱的問題同樣引人深思。本文通過對(duì)幼兒園生理與心理安全教育實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)解決措施，引起教師、家長重視，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：安全教育；幼兒園；學(xué)前教育

隨著教育視角的轉(zhuǎn)變，幼兒教育得到了更多的關(guān)注，許多安全事故的發(fā)生也使幼兒的安全教育成為了幼教機(jī)構(gòu)與幼兒家長共同關(guān)注的內(nèi)容。然而，在事件背后反映出的幼兒自我保護(hù)能力薄弱的問題同樣引人深思。在學(xué)齡前期，幼兒的身體還處于發(fā)育時(shí)期，雖然心智逐步發(fā)展，但是依然具有對(duì)外界事物認(rèn)知不足、缺乏判斷的特點(diǎn)。此時(shí)，幼兒園作為幼兒每日活動(dòng)的重點(diǎn)場更應(yīng)針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提供行之有效的安全教育，從而由根本入手提高幼兒的自我保護(hù)能力，降低事故發(fā)生的可能性。本文將安全教育分為身體（生理）安全教育與心理安全教育兩個(gè)部分，幼兒園教師應(yīng)對(duì)二者采取同樣的重視態(tài)度，并通過科學(xué)、有效的方式實(shí)行教育。本文通過對(duì)當(dāng)前幼兒園生理與心理安全教育實(shí)施情況的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察與分析，同時(shí)提出部分解決措施，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)、保護(hù)幼兒身心安全的目的。

一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在問題

1.幼兒園教學(xué)制度和其整體教學(xué)思路不明確

不同等級(jí)幼兒園在制度方面要求不夠明確，或缺乏相關(guān)制度。不同班級(jí)教師在課程安排上對(duì)園內(nèi)安全教育的有關(guān)制度執(zhí)行力度不同，多以整體的安全演習(xí)為教育形式，且在演習(xí)過程中，幼兒往往僅機(jī)械地執(zhí)行教師的指令，同時(shí)由于情境缺乏真實(shí)性，難以使幼兒產(chǎn)生對(duì)災(zāi)害、事故等的直觀體驗(yàn)，導(dǎo)致安全演習(xí)缺乏有效性，難以達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力的目的。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)

由于中國教育的保守性，幼兒教師的教學(xué)方法普遍相對(duì)保守，與國外的教育相比，教學(xué)方法差異顯著。例如我國幼兒接受的安全教育，多為集體的安全教育演習(xí)，沒有讓孩子真正明白其中道理，也局限了各班教師的安全教育方法。而法國則以立法的形式規(guī)定每月開展一定時(shí)長的安全教育，日本注重生活與災(zāi)害相關(guān)的安全教育。同時(shí)，國外也十分重視性教育，在幼兒教育過程中，教師會(huì)幫住幼兒認(rèn)識(shí)自己的性別，并教幼兒保護(hù)自己的隱私部位、保護(hù)自已免受性虐待等。朱靜（2015）在其論文中提到國外消防安全教育會(huì)在教師與幼兒充分討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織參觀活動(dòng)，示范演習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行親身體驗(yàn)，注重幼兒對(duì)各種自我保護(hù)方法的掌握。而國內(nèi)的幼兒教師往往對(duì)活動(dòng)可能引發(fā)的意外事故存在諸多考量，大多僅僅依靠講述和簡單的安全演習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

3.教師素質(zhì)參差不齊

各園所教師素質(zhì)、教學(xué)能力參差不齊。師資力量與教學(xué)資源的差異普遍存在于不同等級(jí)的幼兒園之間。因此，我國幼兒教育行業(yè)呈現(xiàn)不同等級(jí)的幼兒園教學(xué)能力不同、不同教師的教學(xué)素質(zhì)不同的現(xiàn)狀。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深度往往決定教學(xué)的質(zhì)量與效果，對(duì)于一些教學(xué)環(huán)境較差的幼兒園來說，教師的學(xué)歷、素養(yǎng)往往相對(duì)差一些，更有甚者存在因個(gè)別教師的不良教學(xué)態(tài)度影響幼兒身心發(fā)展的實(shí)例。教師的素質(zhì)很大程度上也決定了對(duì)于孩子的教育程度，孩子的安全并非簡單的生長發(fā)育完善和沒有重大事故，還包括幼兒身心的共同、穩(wěn)定發(fā)展。

4.缺少對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注

可由園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建而成的物質(zhì)性隱性課程易被忽視。幼兒所處的環(huán)境氛圍對(duì)幼兒具有潛移默化的影響，因此充足的活動(dòng)空間、適宜的活動(dòng)條件、舒適的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒身心成長發(fā)育發(fā)揮著積極的作用。以見習(xí)時(shí)曾參觀的深圳市某幼兒園為例，其辦園特色之一即溫馨、舒適的環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶給幼兒的心理體驗(yàn)，其園本課程主打全環(huán)境支持系統(tǒng)課程，布置與裝飾的精心已經(jīng)細(xì)化到了每一種植被的選擇，這所幼兒園整體以“家”為主題，力求使幼兒感受到像家庭一樣的溫馨。該園將有準(zhǔn)備的環(huán)境作為幼兒的日常學(xué)習(xí)資料，將學(xué)習(xí)滲透在園內(nèi)環(huán)創(chuàng)的每一個(gè)角落，通過溫馨、良好的教學(xué)環(huán)境幫助幼兒的身心得到更好發(fā)展。對(duì)比該園，國內(nèi)絕大多數(shù)幼兒園往往沒有注意到環(huán)境帶來的重要性，或因條件限制而無法形成環(huán)境課程，缺少了將幼兒學(xué)習(xí)寓于日常生活的意識(shí)。

5.師幼、同伴關(guān)系處理不當(dāng)

師幼、同伴關(guān)系處理不當(dāng)易極易對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響，對(duì)身心安全造成威脅。由于我國二胎政策的全面實(shí)施，每年需要入園的幼兒人數(shù)增多，而相應(yīng)的師資力量還不夠充足。許多班級(jí)兩教一保要照顧30個(gè)左右的孩子，由于老師的關(guān)注度有限，極易使得部分幼兒難以得到老師的關(guān)注，從而導(dǎo)致師幼關(guān)系不良，形成被忽視型兒童。處于幼兒期的孩子除了正常的親子關(guān)系、師生關(guān)系，最主要的就是同伴關(guān)系，這也影響著未來孩子的社會(huì)性發(fā)展。幼兒期的同伴交往主要是與同性別的幼兒交往，幼兒在選擇同伴時(shí)，多偏向于選擇相貌出眾、能力較強(qiáng)、社交技能好、性格好的幼兒，性格孤僻、沉默的幼兒可能受到同伴的忽視，更甚者形成被排斥性兒童，對(duì)幼兒的心理造成消極影響。

6.缺乏家園合作意識(shí)

首先，在家園共育過程中幼兒園與家長的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園為中心，家長處于從屬地位。幼兒園教師經(jīng)常讓家長給幼兒準(zhǔn)備廢舊材料和其他用具便于進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓家長協(xié)助幼兒完成作業(yè)，但家長對(duì)于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與要求并不了解，長此以往家長會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師、家長的距離漸漸也就產(chǎn)生了。其次，家長在生活中多度遷就、，過度的保護(hù)等行為導(dǎo)致孩子自我安全意識(shí)喪失。此外，家長不能充分利用接送幼兒等隨機(jī)時(shí)間與教師進(jìn)行交流溝通，經(jīng)常等到孩子出現(xiàn)了問題才去找教師或幼兒園反映。

7.心理安全教育易被忽視

安全事故發(fā)生后更多人都在關(guān)注如何彌補(bǔ)身體的創(chuàng)傷，而忽視對(duì)心理的彌補(bǔ)，心理發(fā)展的呈現(xiàn)是無形的，而心理創(chuàng)傷帶來的影響卻是終身的，心理安全極易被忽視卻又至關(guān)重要，關(guān)注幼兒的心理安全更是安全教育的重要一環(huán)。在對(duì)幼兒教師教育行為的觀察中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)幼兒身與心受到的關(guān)注并不平均，多數(shù)教師往往將注意力集中于幼兒的身體安全，會(huì)時(shí)刻提醒幼兒在課堂上、活動(dòng)中注意自身安全，但卻忽視了幼兒的心理健康狀況。例如有些教師在對(duì)孩子講道理的時(shí)候，對(duì)于孩子進(jìn)行玩笑一般的“恐嚇”，便極有可能讓缺乏辨別能力與認(rèn)知能力的幼兒受到心理創(chuàng)傷。

二、應(yīng)對(duì)措施：

（一）幼兒園方面

1.創(chuàng)設(shè)良好、安全的幼兒園環(huán)境

（1）注意幼兒園選址

幼兒園地址的選擇需考慮諸多因素，應(yīng)選在較為安靜，空氣清新，遠(yuǎn)離傳染源的地方，以保證幼兒身心的健康發(fā)展。

（2）相關(guān)設(shè)施

幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是可考慮添加有關(guān)安全教育的內(nèi)容，如在墻面粉刷交通安全連環(huán)畫。除此外，在“硬件設(shè)施”選擇上也需注意，如地毯、幼兒玩具、游戲設(shè)施的選擇應(yīng)以避免幼兒受傷為主。

（3）定期開展教師素質(zhì)培訓(xùn)

幼兒教師除了基本的素養(yǎng)外，需具有高度的責(zé)任心和敏銳的觀察力，更要有愛孩子的初心。如今，社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度不斷上升，同時(shí)，教育水平在不斷提高，這就要求幼兒園在招收教師時(shí)要提高門檻，擦亮眼睛。幼兒園也要經(jīng)常組織教師的參觀學(xué)習(xí)與互訪，了解更多有利資訊，讓孩子身心健康發(fā)展。其次要嚴(yán)格對(duì)教師開展入職培訓(xùn)，提高其安全意識(shí)。明確幼兒園制度，并且充分發(fā)揮電子信息時(shí)代的作用，讓一些“角落”進(jìn)入透明，也經(jīng)常與家長用微信交流，做到公開。教師應(yīng)定期檢查幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)器械，及時(shí)看護(hù)幼兒，及時(shí)避免幼兒出現(xiàn)安全問題。

2.通過活動(dòng)體驗(yàn)，提高幼兒安全意識(shí)

幼兒園需定期開展安全體驗(yàn)活動(dòng)，如模擬地震演習(xí)，交通安全演習(xí)，模擬火災(zāi)演習(xí)等，教會(huì)幼兒合理自救，提高幼兒安全防范意識(shí)。

3.通過游戲引導(dǎo)幼兒，潛移默化普及安全知識(shí)

幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲，教師不能僅將安全演習(xí)等集體活動(dòng)作為增長幼兒安全知識(shí)的主要方式，在教育內(nèi)容與方法上，應(yīng)“采取游戲?yàn)橹鳎Y(jié)合示范和講解的方式，寓教于樂，注意正面引導(dǎo)和隨機(jī)教育“（引用），將教授安全知識(shí)、提升自我保護(hù)能力意識(shí)寓于日常園內(nèi)生活中。首先，幼兒園需在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育相關(guān)內(nèi)容。除確保相關(guān)游戲設(shè)施的安全性外，更是可以將防火防盜等安全內(nèi)容融入游戲，潛移默化之中提高幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。

3.通過游戲引導(dǎo)幼兒，潛移默化普及安全知識(shí)

幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲，教師不能僅將安全演習(xí)等集體活動(dòng)作為增長幼兒安全知識(shí)的主要方式，在教育內(nèi)容與方法上，應(yīng)“采取游戲?yàn)橹?，結(jié)合示范和講解的方式，寓教于樂，注意正面引導(dǎo)和隨機(jī)教育”① ，將普及安全知識(shí)、提升自我保護(hù)能力和防范意識(shí)寓于日常園內(nèi)的生活中。幼兒園需在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育相關(guān)內(nèi)容，除確保相關(guān)游戲設(shè)施的安全性外，更是可以將防火防盜等安全內(nèi)容融入游戲，潛移默化之中提高幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。

（二）保教人員方面

1.提高自身素質(zhì)，了解相關(guān)知識(shí)

教師要嚴(yán)格了解和遵守教師行業(yè)相關(guān)規(guī)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患，保證幼兒身心安全健康。

2.形成良好的師幼關(guān)系

幼兒期的孩子的心靈是十分單純和脆弱的，需要成人的細(xì)心呵護(hù)，他們的心理安全問題也不容忽視。教師需保持十二分的細(xì)心與愛心，與幼兒和諧相處，讓幼兒體會(huì)到幼兒園和教師對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)。對(duì)于特殊兒童需進(jìn)行特殊關(guān)注、特殊照顧，切記傷害幼兒自尊。

3.日常滲透

（1）教學(xué)活動(dòng)

可采用動(dòng)畫片、繪本多種方法進(jìn)行安全知識(shí)教學(xué)，將安全知識(shí)放入課堂，讓幼兒學(xué)習(xí)、掌握安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自我安全防范意識(shí)。

（2）定期教育

教師可定期對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)訪談和討論，了解幼兒情況，通過及時(shí)引導(dǎo)有針對(duì)性的提高幼兒自我安全保護(hù)意識(shí)。

（3）隨機(jī)教育

在其他空閑時(shí)間，可隨機(jī)進(jìn)行安全知識(shí)的相關(guān)教育，可能無意中教師普及的一個(gè)安全內(nèi)容，就會(huì)成為幼兒遇到危險(xiǎn)自救的資本。

（三）實(shí)現(xiàn)家園共育。

家庭和幼兒園的有力配合對(duì)于幼兒提高自我安全保護(hù)和防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)是至關(guān)重要的。

（1）定期溝通

各班教師應(yīng)與幼兒家庭緊密聯(lián)系，定期溝通，相互了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，確保幼兒的身心平穩(wěn)、健康發(fā)展。可通過線上溝通或利用上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，及時(shí)的將安全教育內(nèi)容同家長分享，實(shí)現(xiàn)家園合作、家園共育。除此外，可以在學(xué)習(xí)安全知識(shí)的活動(dòng)中讓家長來學(xué)校做助教；也可以邀請(qǐng)家庭進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)；或者不定時(shí)進(jìn)行家訪。

（2）家長參與

幼兒園舉辦的相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)可邀請(qǐng)家長共同參與，在提高家長防范意識(shí)的基礎(chǔ)上提高幼兒自我安全保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語：

教育是如今衡量一個(gè)國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，讓孩子真正健康快樂的成長也是每一位學(xué)前教育者的責(zé)任。幼兒園作為培養(yǎng)孩子的第一搖籃，要做好充足的準(zhǔn)備。對(duì)于孩子的教育安全感是幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒人格完善的基礎(chǔ)，但由于其外顯性并不明顯，往往被教育者所忽視。② 幼兒園中的每一位都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)安全教育對(duì)于幼兒的身體和心理的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。因此，幼兒園要時(shí)刻關(guān)注幼兒，為幼兒營造輕松愉悅的環(huán)境和正確程度上的關(guān)愛，視每一位孩子如己出，讓他們都能健康快樂的成長。

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作者簡介：

于樂樂，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)，本科生，主要研究方向：教育學(xué)。

付堯，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)，本科生，主要研究方向：教育學(xué)。

常昕玥，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)，本科生，主要研究方向：教育學(xué)。