張馨

摘要：校園心理劇屬于全新的心理輔導(dǎo)形式，校園心理劇從中小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的方法來開展心理輔導(dǎo)。目前，中小學(xué)生心理輔導(dǎo)問題受到越來越多人的關(guān)注，很多中小學(xué)生存在心理問題，阻礙學(xué)生的成長。校園心理劇的開展能夠幫助學(xué)生解決心理問題，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：校園心理劇；中小學(xué)；心理輔導(dǎo)

校園心理劇建立在心理劇基礎(chǔ)之上，通過讓學(xué)生角色扮演來展現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，以此來發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生存在的心理問題，促進(jìn)學(xué)生成長。校園心理劇在中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用容易被教師和學(xué)生接受，值得大力推廣。

1.校園心理劇的發(fā)展史

心理劇起源于歐洲文藝復(fù)興時期，而校園心理劇是在心理劇基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。1990年，校園心理劇被首次應(yīng)用于學(xué)生心理輔導(dǎo)中，校園心理劇堅(jiān)持以學(xué)生為中心的輔導(dǎo)理念，讓學(xué)生來扮演不同的角色，并通過角色扮演來展現(xiàn)日常生活，并通過校園心理劇幫助學(xué)生治療心理疾病，促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)生在校期間會出現(xiàn)多種心理困惑，比如中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生與家長溝通不暢，學(xué)生自卑等等，多種心理問題對中小學(xué)生未來成長和發(fā)展十分不利。

在開展校園心理劇之前，參與者需要先熱身，也就是對劇情進(jìn)行重復(fù)排練。在排練的過程中，心理輔導(dǎo)也要充分發(fā)揮出作用，向參與者介紹地點(diǎn)，時間，人物等信息，讓參與者可以了解角色的特點(diǎn)和風(fēng)格，這樣才能呈現(xiàn)出最佳效果。表演環(huán)節(jié)是校園心理劇中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在表演的過程中學(xué)生可以大膽發(fā)泄自己的情緒，把自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題呈現(xiàn)出來，盡情表演。心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會分享，說出自己的心里話，并與輔導(dǎo)員進(jìn)行探討，找到最佳解決策略，讓中小學(xué)生從困境中走出來。

2.校園心理劇在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中的作用

2.1符合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)

目前，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致中小學(xué)生對自己心理問題的關(guān)注度比較低，而且中小學(xué)生的自省能力也比較低，無法正確面對和解決自己的心理問題。校園心理劇能夠直接展示學(xué)生的心理問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會正確面對自己的心理問題，并能夠在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下解決心理問題，讓自己能夠健康快樂的成長。相比而言，校園心理劇更容易讓學(xué)生和教師接受，校園心理劇的題材來源于學(xué)生的實(shí)際生活，并通過表演來引起學(xué)生共鳴。

校園心理劇在心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)理念和形式，把心理輔導(dǎo)課程搬上舞臺，提高學(xué)生的參與度，具有很強(qiáng)的趣味性。校園心理劇不會給學(xué)生帶來壓力，學(xué)生可以自行選擇表演的內(nèi)容和形式，幫助中小學(xué)生探索更好的自己。

2.2有利于解決學(xué)生心理問題

校園心理劇的參與者不僅代表學(xué)生個體，更代表了一類人，能夠反映并解決中小學(xué)生現(xiàn)存的典型心理問題。校園心理劇的形式多種多樣，可以是小品，舞蹈，相聲等等，中小學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行編排。對于校園心理劇表演者而言，表演者能夠真實(shí)的反映自己的內(nèi)心想法，并通過自己的言行來影響觀看者，而觀看者則通過觀看來獲取能量和動力，探尋找到解決心理問題的最佳方法。

當(dāng)前，無論是家長還是教師對于中小學(xué)生心理問題的關(guān)注度都在不斷提高，心理問題直接影響中小學(xué)生的健康成長，校園心理劇是解決中小學(xué)生心理問題的關(guān)鍵途徑。目前，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小被長輩寵溺，導(dǎo)致中小學(xué)生出現(xiàn)自私，以自我為中心等問題，而這些問題都不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。針對中小學(xué)生的心理問題，家長和教師要積極配合，共同努力，家長和教師都要以身作則，從自己做起，成為學(xué)生的榜樣。雖然家長工作繁忙，但是孩子的成長至關(guān)重要，家長要多抽出時間與學(xué)生交流，多關(guān)注學(xué)生的成長過程，這樣可以減少學(xué)生的心理問題。家長也要積極參與到校園心理劇編排過程中，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，與學(xué)生共同完成校園心理劇的編排以及表演，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生知道父母是關(guān)愛自己的。

2.3生命教育的新形式

校園心理劇屬于心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵形式，輔導(dǎo)的對象不僅僅是表演者，也包括觀看者，最終實(shí)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化。生命教育已經(jīng)成為新時期大力倡導(dǎo)的教育理念，生命教育關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)看待問題，尊重學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生。校園心理劇是把多種元素結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)跨文化溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，刺激中小學(xué)生的視覺和內(nèi)心。

校園心理劇在中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用對輔導(dǎo)教師的專業(yè)性提出了較高要求，在傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)模式下，輔導(dǎo)教師只需要展開理論講解即可。新時期，校園心理劇的應(yīng)用要求輔導(dǎo)教師了解心理劇的基本要素，并能合理選擇校園心理劇的表演形式，發(fā)揮出校園心理劇在心理輔導(dǎo)中的作用。校園心理劇能夠解密人們的內(nèi)心世界，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。當(dāng)然，要想讓學(xué)生通過校園心理劇展現(xiàn)自己的內(nèi)心需要一定的勇氣，需要輔導(dǎo)老師正確的前期引導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的信任度，能夠讓學(xué)生對自己吐露心聲，激發(fā)學(xué)生的力量去重新思考出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生找到情感的宣泄口，最終解決出現(xiàn)的心理問題。

相比西方國家而言，我國應(yīng)用校園心理劇開展心理輔導(dǎo)的時間比較短，缺乏理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要加大研究和推廣力度，真正發(fā)揮出校園心理劇在中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。

結(jié)語：

目前，中小學(xué)生的心理問題非常多，而心理問題直接影響中小學(xué)生的未來成長和發(fā)展。對此，家長和教師必須重視中小學(xué)生心理輔導(dǎo)問題，幫助中小學(xué)生解決現(xiàn)存的心理問題。新時期，校園心理劇被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中，校園心理劇注重學(xué)生的個人發(fā)展，以舞臺表演的形式呈現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心真實(shí)狀態(tài)，給學(xué)生找到情緒的發(fā)泄口，讓學(xué)生大膽說出自己的想法。教師和家長可以根據(jù)校園心理劇來了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題制定解決方案，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)中小學(xué)生成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]校本特色立品牌，科研引領(lǐng)促發(fā)展——“主體—發(fā)展”模式下校園心理劇校本課程的實(shí)踐探索[J]. 葉華文. 中小學(xué)心理健康教育. 2018（06）

[2]暖身技術(shù)在中小學(xué)校園心理劇中的實(shí)際操作與應(yīng)用[J]. 武婷婷，郭成. 中小學(xué)心理健康教育 2019年01期

[3]校園心理劇在大學(xué)生挫折教育中的運(yùn)用[J]. 常友善. 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年01期