黃秀業(yè)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要課程之一，且對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其它課程有著十分重要的作用。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極構(gòu)想和運(yùn)用有效的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，沿用傳統(tǒng)灌輸型方式授課的教師仍然不在少數(shù)，這種單一的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文課程的魅力，與此同時(shí)，也阻礙了學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)的發(fā)展。在這樣的背景下，教師加強(qiáng)研究多元化教學(xué)方式顯得迫在眉睫。本文將對(duì)多元化教學(xué)方式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者帶來一些啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；多樣化教學(xué)；策略分析

在新課程改革的影響下，教師們加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)方法的研究，基于這樣的背景，許多新穎、有效的教學(xué)方法如百花齊放一般涌現(xiàn)在了我國(guó)的教育領(lǐng)域，這給教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)提供了必要條件。下文將從微課視頻教學(xué)、角色扮演、讀寫結(jié)合這三種角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：

一、基于微課視頻開展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)

微課視頻是我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展下的產(chǎn)物。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可將自己所講的內(nèi)容或者將要講的內(nèi)容制作成微課視頻，并通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生（如百度云、QQ群等等），以幫助學(xué)生及時(shí)針對(duì)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行復(fù)習(xí)或者提前對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，教師可先圍繞這一課的生字詞以及課后問題制作微課視頻，并要求學(xué)生利用微課視頻提前對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，且要在預(yù)習(xí)的過程中，及時(shí)記錄或者標(biāo)注自己不懂問題。在正式上課后，教師可先讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲以及在學(xué)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行分享和解決，當(dāng)然在這一過程中，教師要注意巡視，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，督促學(xué)生認(rèn)真討論，并視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助其更好地解決預(yù)習(xí)中的問題。最后，小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本組的討論情況，然后再由教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生還未解決的問題進(jìn)行講解。

綜合以上內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教師基于微課視頻授課，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，與此同時(shí)，還能使課堂“翻轉(zhuǎn)”，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣的提升是大有裨益的。

二、基于角色扮演開展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本上有很多故事性較強(qiáng)的課文，因此，在日常的教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，因時(shí)制宜地組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如此，不僅能有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)課文的認(rèn)識(shí)與理解，錘煉和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、創(chuàng)新能力等等，可以一舉多得。比如，當(dāng)學(xué)生熟悉了《伯牙絕弦》這篇課文之后，教師可隨機(jī)挑選學(xué)生扮演俞伯牙和鐘子期，并引導(dǎo)學(xué)生基于自由發(fā)揮以及自己對(duì)課文的印象，對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行演繹，以此加深學(xué)生對(duì)該篇課文的印象，提高教學(xué)效率。值得注意的是，教師在利用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以借此進(jìn)行延伸，如，在學(xué)生表演之前，教師可讓學(xué)生自制相應(yīng)的表演道具，并要求其通過網(wǎng)絡(luò)、工具書等，確定道具的具體樣式，以便能盡可能地還原相應(yīng)道具的本來面目。這樣做，除了能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及搜集資料的能力以外，還能在一定程度上促使學(xué)生在后續(xù)表演的過程中更有代入感，提高其表演水準(zhǔn)。

三、基于讀寫結(jié)合開展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)

學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是相輔相成的，因此，在具體的教學(xué)中，教師要注意將閱讀與寫作結(jié)合在一起，這樣，除了能有效豐富日常語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以外，還能在很大程度上推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。舉個(gè)例子，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《懷念母親》這篇課文的時(shí)候，教師可依據(jù)這一篇課文的主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與目前間的動(dòng)人故事，并將故事寫下，分享給大家；在學(xué)完這篇課文之后，教師可要求學(xué)生通過微作文的方式，在筆記本上記錄下自己的讀后感；針對(duì)課文中的人物描寫或者經(jīng)典段落，教師可組織學(xué)生進(jìn)行仿寫……總之，讀寫結(jié)合的方式是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)依循自身的實(shí)際狀況，因時(shí)制宜地去引導(dǎo)學(xué)生。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生既能鍛煉自身的寫作能力，同時(shí)還能更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多樣化的教學(xué)方式授課，不僅能明顯激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能顯著提升自身的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)多樣化教學(xué)予以充分重視，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法與策略的研究，并積極與優(yōu)秀的教師進(jìn)行教研，以便能及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與理念，以不斷擴(kuò)充自身的教學(xué)方法儲(chǔ)備，提升自身的教學(xué)素質(zhì)與能力，從而在后續(xù)更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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