摘要：藝術(shù)類教學(xué)，在近幾年受到家長(zhǎng)們的推崇，尤其是在幼兒小學(xué)階段，既能陶冶孩子的情操學(xué)識(shí)，又能給孩子培養(yǎng)一個(gè)特長(zhǎng)。而作為藝術(shù)教學(xué)里起步簡(jiǎn)單，也被小朋友們所喜愛(ài)的就是美術(shù)了。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要在于培養(yǎng)小孩的創(chuàng)新思維能力，提升小孩美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，讓孩子形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育；小學(xué)；美術(shù)；繪畫

現(xiàn)在社會(huì)日新月異，變化非常，經(jīng)常提及的一個(gè)詞——?jiǎng)?chuàng)新，現(xiàn)在信息化時(shí)代里，對(duì)孩子創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為了重頭戲。隨著素質(zhì)教育的推廣和提高，社會(huì)整體水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)從幼兒小學(xué)階段開始便加強(qiáng)對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，藝術(shù)類的課程里，美術(shù)入門簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)趣味化、費(fèi)用相對(duì)經(jīng)濟(jì)，成為了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇，并且在小學(xué)教育中，美術(shù)也是基本的藝術(shù)課程之一。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)階段的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘孩子潛能的重要方式?，F(xiàn)在的教學(xué)方式也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和變化，在美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，也越發(fā)注重孩子的天性和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)規(guī)范專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，但同時(shí)也框住了小孩子的想象力和創(chuàng)新能力。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)角度出發(fā)，美術(shù)教學(xué)其實(shí)無(wú)處不在，潛移默化之中讓學(xué)生形成對(duì)美術(shù)最初的了解，比如家里的裝飾，路邊的墻畫，課本里的圖畫等等，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中，是需要非常注意引導(dǎo)的，從專業(yè)的角度為孩子構(gòu)建美術(shù)的框架，從意識(shí)的角度為孩子形成美術(shù)的深層思想。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂專業(yè)角度上，美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分之一，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“美”的欣賞和創(chuàng)造，提高審美能力，培養(yǎng)素質(zhì)，尤其是中國(guó)文化積蘊(yùn)深厚，古往今來(lái)的文人墨客留下的知識(shí)極為豐富寶貴，可以為課程提供大量的案例及故事。

先大而化之，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，開拓視野，再進(jìn)行繪畫的鍛煉和提升，在基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，有很多種教學(xué)方式方法，用以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，繪畫的鍛煉主要從筆法和模式上下手，掌握基礎(chǔ)技能，練習(xí)繪畫技巧。

還有一個(gè)方面是通過(guò)手工制作來(lái)提升美術(shù)動(dòng)手能力，手工制作，有包裝、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、賀卡制作等多種形式，需要學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、想象，并會(huì)利用一些簡(jiǎn)單工具，才能制作完成的手工作品。美術(shù)的很多應(yīng)用體現(xiàn)在工藝及工業(yè)上，手工制作不但可以提高他們的想象力、觀察力、注意力、行動(dòng)力，還可以培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心、細(xì)致的習(xí)慣，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生們的技能技巧，提升他們的思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到思維和手眼的鍛煉，同時(shí)去體會(huì)協(xié)作與勞動(dòng)的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了他們與人溝通、協(xié)作、欣賞的意識(shí)和思維。

課堂情境教學(xué)和趣味互動(dòng)，是現(xiàn)在比較常用的一種教學(xué)方式，也是師生雙方就課堂相處的一種刺激模式，這種方式不僅可以提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解，更好地吸收掌握知識(shí)。精巧別致的教學(xué)情境，可以讓老師充分展示自己的水平和教學(xué)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深認(rèn)知，情感的共鳴、感知、認(rèn)知、理解，將更有效的促進(jìn)課堂內(nèi)容的吸收。

比如，就美術(shù)教學(xué)中，問(wèn)“春天的顏色”，互動(dòng)階段里會(huì)有很多的回答，紅花綠葉，姹紫嫣紅，氛圍會(huì)慢慢打開，但是具體說(shuō)到美術(shù)，說(shuō)到美，又是怎樣一種形體化的描繪呢？接下來(lái)，老師可以借助多媒體等現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，為小學(xué)生放映古今中外一些美好又有趣的畫作，一些鮮麗美好的動(dòng)畫，甚至是一些其他小朋友眼中的春天的繪畫成果，并在放音后針對(duì)某個(gè)單元，為學(xué)生講解相關(guān)繪畫技巧，然后通過(guò)一些相關(guān)類的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，讓他們?cè)诮邮苎罩笞杂傻娜フ宫F(xiàn)自己的獨(dú)特性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。

在課后的美術(shù)興趣保持上，老師們則可以通過(guò)鮮亮活潑的藝術(shù)畫，以及生活中一些場(chǎng)景圖，讓學(xué)生對(duì)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)觀摩，來(lái)產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品和藝術(shù)的一些了解和個(gè)人心得體會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)思考，去感覺(jué)和發(fā)掘美術(shù)的趣味。同時(shí)，老師還要注重走近學(xué)生，通過(guò)溝通交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師嚴(yán)厲高高在上的形象，創(chuàng)建平等、民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，傾聽(tīng)他們?cè)诶L畫中融入的思想和聲音。這樣既能提高課堂的教學(xué)體驗(yàn)，也能在無(wú)形之中為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行了系統(tǒng)全面的教學(xué)后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果，也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)課程后的一個(gè)總結(jié)提煉。這個(gè)形式，大家都不陌生，期中期末考試。那在美術(shù)課程上，要求沒(méi)有其它學(xué)科那么嚴(yán)格，在整個(gè)學(xué)期的課程完成的差不多之后，老師提前一點(diǎn)布置課題，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分發(fā)揮想象，然后在最后一堂課上，對(duì)收上來(lái)的畫作，組織開展美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)；可以采取美術(shù)展的形式，一幅幅的呈列，然后寫觀后感和投票，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也可以從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的作品和表現(xiàn)情況，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

在評(píng)比表述上，對(duì)待小學(xué)生的心性，要注意點(diǎn)評(píng)態(tài)度，多為積極方向，多給予孩子鼓勵(lì)和支持，以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，美術(shù)成績(jī)的評(píng)定，學(xué)校也可以將學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，融入綜合成績(jī)中，在鼓勵(lì)的態(tài)度中，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，展現(xiàn)更多的創(chuàng)新思維能力，間接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)也是老師培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)新思維能力的過(guò)程，也是老師為學(xué)生展示美術(shù)“美”的時(shí)間。其實(shí)每一個(gè)人都具備思想創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。將虛的意識(shí)和思想轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂教學(xué)，是每個(gè)小學(xué)美術(shù)老師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，除了課堂上的科普教學(xué)、文化故事和趣味互動(dòng)，利用氛圍打造，提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走出思維局限，提高創(chuàng)新，提升綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：李丹（1982—），女，漢族，黑龍江林甸人，本科，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)。