淺談教學督導在英語教學中的實踐

摘 要：隨著我國改革開放的推進，人們的經(jīng)濟條件得到很大的改觀，高職院校也迎來了最好的發(fā)展機遇，這既是高職院校發(fā)展的最好時機，也是高職院校面臨的壓力最大的時期，如何提高高職院校的教學質量，提高學生的競爭力是高職院校需要解決的問題。英語學科是高職教學中的重要學科之一，是學生踏入社會對英語需求的關鍵，強化教學督導在高職英語教學中的作用，是提高英語教學質量的有效措施，也是英語教學未來發(fā)展的趨勢。在教學督導模式下，高職英語教學變得更加科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

關鍵詞：教學督導;高職英語教學;教學效率

引言：教學督導是學校教學管理的重要內容，通過對學校教師進行嚴格、系統(tǒng)的教學督導能夠有效提升教師的教學能力和教學水平，同時也是促進高職院校教育科研以及實施教學改革的重要途徑。在日常英語教學中，學校應該充分利用教學督導來發(fā)揮出對課堂的導向和調控作用，從而構建更加高效的英語課堂。

一、教學督導應用在英語教學的作用

（一）對課堂教學的導向作用

教學督導對英語課堂教學具有重要的導向作用，通過督導評課，能夠讓高職英語教師更好地把握教學目標和教學方向。高職英語教學的目標主要是由教育價值觀、課程標準以及國家的教育方針等多個方面共同決定的，要求在教學過程中要把握好教學方向[1]。而通過教學督導，就能夠有效激勵教師在實際的教學環(huán)節(jié)中更好地實現(xiàn)教學目標，讓教師的每一個教學活動的開展以及教學環(huán)節(jié)的設定都最終為了實現(xiàn)教學目標，從而促使教學始終不偏離方向。教學督導會對教師的教學活動進行全面衡量和評價，對于教師來說，要從教學內容、教學方法、教學目標、教學手段和教學目標等所有的過程都進行評價，而教師也會從這些方面努力做好以達到標準，最終營造更加規(guī)范化和科學化的英語課堂。

（二）利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

教學督導是培養(yǎng)高素質、高專業(yè)水平教師的重要途徑。在實際的教學中，通過教學督導能夠對將教師的工作主動性和工作積極性充分調動起來，在評課的指導和幫助下，讓高職英語教師不斷學習最新的課程理念，并探索將其應用到教學實踐中的有效方法，并在教學過程中不斷總結經(jīng)驗，以提升自己的教育水平，讓高職英語教師的教學慢慢由經(jīng)驗型轉變?yōu)閷＜倚蚚2]。另外，由于我國的教育改革在不斷深入，因此教師的教育觀念也應該跟隨時代的發(fā)展。而通過教學督導就可以讓教師始終以最新的教育理念來開展教學，在實際教學中給學生提供更多自主學習的時間和空間，教師自身則充分發(fā)揮引導作用，而學生則在教師的引導下通過探究、閱讀、歸納和討論等學習方式來獲取知識，并從中掌握有效獲取知識的思想和方法，促進學生意志品質和思維能力的有效提升。

（三）利于全面推進素質教育

教育本身就是一種促進學生發(fā)展的社會活動，在實際的高職教育過程中，英語教師應該以傳授知識、經(jīng)驗和文化為重要的方向，以促進學生的社會發(fā)展為最終的目標。但是很多高職英語教師在教學過程中僅僅只注重對學生英語相關知識的傳授，這樣一來就沒有達到教育的要求，和現(xiàn)代素質教育的理念不相符合[3]。而通過教學督導，就要求教師要對自己的教學方案、教學模式、教學理念以及教學手段等進行重新反思，并時刻反思自己的教學過程。這樣一來，教師就能夠更好地注重學生身心潛能的開發(fā)，用最新的教育思想來對課堂教學進行評價，通過各種資源的整合以及多樣化教學手段的應用來促進學生在知識、能力、智力、人格、以及個性等方面的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的目標。因此，教學督導能夠有利于全面推進素質教育。

二、教學督導在高職英語教學中的實踐

將教學督導應用到英語教學中，會讓教師的整個教學過程變得更加精彩。例如，在學習Jazz and Country-Western Music這一單元的內容時，通過教學督導就能夠讓英語教師設計出精彩的教案，并開展充滿歡樂的高質量英語課堂，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念中的以學生為主的教學思想，教師在設計教學環(huán)節(jié)中始終堅持將課堂還給學生，所以設計了很多學生自主學習、合作學習以及探究學習的環(huán)節(jié)，而教師則發(fā)揮引導的作用，讓學生在教師的引導下完成教學任務。在教學環(huán)節(jié)中，教師不僅注重學生聽、說、讀、寫等基礎的英語知識技能，幫助學生形成一定的綜合語言運用能力，并且在教學過程中也針對性幫助學生了解中西方的文化差異，以拓展學生的視野，強化語言的語用功能，并注重學生的情感態(tài)度體驗，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在教學環(huán)節(jié)中，教師營造學生用英語交談的語境，在教學的一開始便以What kind of music do you like most？來激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生使用英語大聲說出自己的真實想法。當學生交流討論完之后，便以Are you familiar with Country-Western music and jazz？來引出本節(jié)課的內容，讓學生對所學的內容充滿激情。在教學督導的作用下，英語教師整節(jié)課的設計都非常精彩，處處體現(xiàn)了以學生為主的理念和思想，設計了多種環(huán)節(jié)活動來促進學生的探究、閱讀、歸納和討論，從而讓學生掌握相關的知識，并不斷發(fā)展學生的英語能力和英語水平。

三、結語

教學督導是一種有效的教學管理手段，將其應用到高職英語教學中，能夠促使英語教師對整個英語課堂有更準確地把握，形成規(guī)范、系統(tǒng)、科學的課堂體系，并在實際的教學環(huán)節(jié)中處處體現(xiàn)出最新的教育理念，凸顯學生的主體性，全面提升教學質量。

參考文獻

[1]王小琳，王楠.淺談教學督導在英語教學中的實踐[J].才智，2017（16）：263.

[2]魏東霞.淺談外語教師在高職教育中的角色定位——教學督導中的幾點思考[J].大家，2017（10）：164-164.

[3]王偉.探討如何在教學督導實踐中提高青年教師英語教學水平[J].智富時代，2018（7）：219-219.

作者簡介：邰文華（1966.8-），女，漢族，江蘇武進人，大學本科，副教授，作者簡介：英語教學。