初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究

周海波

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，課程改革的不斷深化，教育業(yè)已經(jīng)改變過去單一注重學(xué)生智力發(fā)展的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育全面發(fā)展。初中美術(shù)作為一門輔助學(xué)科，雖然沒有其他學(xué)科那么重要，但是對于提升初中生的審美和綜合素質(zhì)有很重要的作用，因此，在進行初中美術(shù)教學(xué)時滲透情感教育顯得尤為必要[1]。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；策略

引言：

美術(shù)本身就是人們對于自身情感表達的一種體現(xiàn)方式，是一種來源于生活但是又高于生活的藝術(shù)。美術(shù)的靈感更是來源于生活中點點滴滴，方方面面，這其中或許有人，或許有物，無論何種事物都是來源于生活的。處在青春期階段的初中生，本身在情感方面就會敏感豐富，而美術(shù)又是一個脫離生活情感就會失色的存在。因此在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是勢在必行的重要手段。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

在初中美術(shù)教學(xué)中一個很重要的部分就是情感教育，初中美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)出藝術(shù)成就巨大的藝術(shù)家，開展初中美術(shù)教學(xué)的真正意義在于利用美術(shù)作為載體，培養(yǎng)出具有良好品質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生能夠情不自禁的追隨教師的思路，潛移默化的將美術(shù)知識和情感教育相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性化差異，因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)，促使其對社會上的一切事物產(chǎn)生良好的社會認(rèn)知，加深美好的社會體驗[2]。這對于促進初中生的身心健康發(fā)展有著重要作用，有利于為國家培養(yǎng)出有理想、有素質(zhì)、有文化的人才。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的原則

（一）堅持示范引導(dǎo)原則

處在青春期的初中生心理和智力都不夠成熟，不能對事物的有更深層次的、正確的辨別，對待身邊的人和事很容易就受到影響，胡亂接受別人的意見或看法。教師在初中美術(shù)教學(xué)中要堅持示范引導(dǎo)原則，要時時刻刻注意自身素養(yǎng)，做到以身作則，規(guī)范自己的行為，用正確的行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠明辨是非。例如教師在教授國畫的過程中，用于筆墨紙硯等工具要時刻注意保護，用自己的行為讓學(xué)生感悟，這比直接用語言來要求學(xué)生愛護工具更有效果，不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，還對學(xué)生進行了思想品德的教育。

（二）堅持潛移默化原則

對正處在青春期的初中生來說，任何一個能夠引起他們敏感神經(jīng)的事物、語言或者行為，都可能會激起他們的叛逆心理。在這種情況下，理解并尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，和他們交朋友，拉近教師和學(xué)生之間心的距離，讓學(xué)生愿意傾訴他們在學(xué)習(xí)或生活中的產(chǎn)生的心事，從而及時掌握學(xué)生的心理變化，更好地適應(yīng)學(xué)生需求。在教學(xué)過程中，教師要清楚的認(rèn)識到有不少學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是因為自身智商低，而是因為學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致的不愛學(xué)習(xí)，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不理想。針對這些情況，教師要采取不同的方式進行教育，因材施教。例如有個別學(xué)生的畫畫習(xí)慣不好，導(dǎo)致畫出的作品總是差強人意，教師可以根據(jù)這個線索潛移默化的改變改名學(xué)生的畫畫習(xí)慣，將情感教育和其他認(rèn)知教育結(jié)合起來，讓學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識在畫畫時顯現(xiàn)出來，融入情感，達到非常好的效果。

（三）堅持內(nèi)外結(jié)合原則

在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育并不僅僅是在課堂上體現(xiàn)，在課外時間里，教師也可以把握時機將課上與課后聯(lián)系起來，這有利于學(xué)生更加輕松的掌握美術(shù)知識，同時可以運用所學(xué)的知識來抒發(fā)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一）提高教師素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要提高自身素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，通過自己的言談舉止來感染學(xué)生，以和藹可親的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍[3]。在很多時候，情感教育更是潛移默化，潤物無聲的過程。只有將情感教學(xué)融入課堂，給學(xué)生以美好的啟迪和感染，才能使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們無私奉獻的高尚品德，促進學(xué)生人生觀與價值觀的形成。

（二）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以情景滲透情感

隨著科技的發(fā)展，眾多學(xué)校引進了多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，這是順應(yīng)時代發(fā)展的，多媒體設(shè)備的應(yīng)用滿足了學(xué)生對新興事物的好奇心，在更加科學(xué)高效的方式中加強情感教學(xué)。例如故事、游戲、視頻、音頻、設(shè)疑等課堂的情境設(shè)計能夠迅速將學(xué)生帶入課堂。在氛圍活躍的課堂之中豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的積極性和樂趣，使學(xué)生打消厭學(xué)的思想。與此同時，教師還要在學(xué)生理解文章情感時結(jié)合實際進行歸類總結(jié)，使學(xué)生豐富思想。

（三）巧妙運用情感素材，在講授過程中滲透情感教育

美術(shù)素材是美術(shù)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)，情感素材是眾多美術(shù)素材中最為重要的素材，必須要始終牢牢把握每一個素材與生活的之間的聯(lián)系，把美術(shù)藝術(shù)的真諦融入學(xué)生的思想。為了讓情感教學(xué)在授課過程中得到更加高效的運用，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手去滲透情感。例如在進行羅中立《父親》一課教學(xué)時，對于初中學(xué)生而言，其情感發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，教師如果能借助學(xué)生對父親的愛去營造溫暖的教學(xué)氛圍，就很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而滲透情感教育，提高課堂效率。

（四）加強師生互動，強調(diào)學(xué)生在情感教育中的主導(dǎo)位置

為了讓情感教育在初中美術(shù)教學(xué)時更加有效，必須要轉(zhuǎn)變教師思想觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生在課上進行交流互動。例如在上課過程中進行提問教學(xué)時，教師應(yīng)該把思考問題和學(xué)生之間的答案交流更加有主導(dǎo)性地表現(xiàn)出來，提供學(xué)生獨立的思考時間，從而在更加融洽的師生關(guān)系里加強情感溝通，提高教學(xué)效率。此外，教師需要充分認(rèn)識到情感教育的最基本以及最主要的方式是交流，只有教師與學(xué)生進行良好地交流，才能夠使得學(xué)生通過互動提升情感。

（五）保護學(xué)生自尊心，對其進行多元評價

我國當(dāng)代初中生的特點就是以自我為中心，自尊心也較強，渴望得到周圍人的認(rèn)可和贊美[4]。因此，教師要抓住學(xué)生的心理特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予表揚，保護學(xué)生的自尊心不受傷害。另外，教師要充分重視避免出現(xiàn)全盤否定學(xué)生作品的情況，因為這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，甚至使其對美術(shù)產(chǎn)生恐懼或厭惡的情緒，教師還要對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品進行多元化的評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

四、結(jié)語

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育要求教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高自己素養(yǎng)，堅持示范指導(dǎo)、潛移默化以及內(nèi)外結(jié)合等原則，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念。與此同時，教師還應(yīng)該加強師生互動，在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)巧妙的運用情感素材。此外，還應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心，對其進行多元化的評價，從而促進學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]何苗苗. 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透解析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（31）：28.

[2]邢志民. 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略分析[J]. 知音勵志，2016，（18）：316.

[3]張智勇. 情感教育在初中美術(shù)中的滲透探討[J]. 散文百家（新語文活頁），2016，（06）：122.

[4]孟繁麗. 淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 新課程（下），2013，（09）：84.