淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感交流

吳進(jìn)彩

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，被大部分人誤以為是符號(hào)、圖形及數(shù)字的簡化，是相對單調(diào)、枯燥的。然而，學(xué)生的情感體驗(yàn)大多表現(xiàn)在語文語言上，則數(shù)學(xué)成為了對立面，這樣便側(cè)重在數(shù)上是如何通過邏輯性解決數(shù)學(xué)問題了。然而如何才能引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，便成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引起的嚴(yán)格重視的問題了。所以，對小學(xué)生來說，更重要的要老師的數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)術(shù)，也就是在教學(xué)中老師怎樣與小學(xué)學(xué)生之間情感合作交流產(chǎn)生樂趣，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感交流；情感合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)情感交流通過教育中，重要的是老師與小學(xué)生在課堂上的情感交流產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。首先，需要尊崇以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)人情感情緒變化，進(jìn)一步強(qiáng)化情感對教學(xué)影響的嚴(yán)重性；其次，就是在傳統(tǒng)教學(xué)手段中加入道德體育以及情感交流教育，曉之以情動(dòng)之以理，進(jìn)而達(dá)到一種和諧的師生交流環(huán)境，促進(jìn)老師與學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。我們都明白，小學(xué)生剛剛脫離家庭的保護(hù)，就需要開始建立自己獨(dú)立自主的思想，然而，情感交流起初是非常薄弱的，每個(gè)人的獨(dú)立個(gè)性、聰明智慧的大腦均等處于基礎(chǔ)階段，這樣小學(xué)生對于周遭的突發(fā)事件以及事物判斷辨別能力極底，自己無法通過欠缺的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)去辨別，相對意識(shí)薄弱，那就非常容易受不良情感的影響，所以小學(xué)生的一興趣培養(yǎng)與情感正確的情感溝通有著密切的關(guān)系。

所以說，我們將小學(xué)生的情感交流教育在教學(xué)教學(xué)中的作用通過下面幾個(gè)方便具體表現(xiàn)出來。

一、教師自身優(yōu)秀的人格與個(gè)人形象是進(jìn)行師生情感交流的前提

教師必須用“以身作則，率先垂范，為人師表”引導(dǎo)學(xué)生。需要敬崗愛業(yè)，具有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和以教育事業(yè)積極為中心的覺悟，不怕苦不拍累，用良好的心態(tài)對待教育事業(yè)中的種種困難，總是以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂不快樂?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教育工作者的事業(yè)準(zhǔn)則去工作。

許多對話教學(xué)形式效果不佳的原因是教師對教學(xué)理論知識(shí)掌握不夠熟練，對新課改的要求不是很清楚，方向掌握不準(zhǔn)確，以致在實(shí)際的教學(xué)工作中無法有針對性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，難以在對話式教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用改革理念。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的理論知識(shí)，不斷豐富自我，提升自我，將豐富的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，積極地情感交流溝通，會(huì)使課堂中的交流氣氛非常融洽，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)充滿活力，教師也需要在科學(xué)的課堂中設(shè)置合理的交流內(nèi)容。在科學(xué)的教學(xué)發(fā)展中，理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論這樣的基礎(chǔ)上去提升教學(xué)成果。不斷提升新型的教育觀和教學(xué)觀，把學(xué)生放到平等的地位對待，積極與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，有計(jì)劃有責(zé)任的提取小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的疑惑，真誠的去協(xié)助小學(xué)生解決這些疑惑，從而真正的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中取得成就感，更好的去建立一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、課堂教學(xué)的合作意識(shí)是培養(yǎng)師生情感交流的重要平臺(tái)

在課堂學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生之間的合作意識(shí)已經(jīng)不是一種孤單的學(xué)習(xí)方法了，它是需要人與人之間和諧的交流溝通、問題討論中來發(fā)現(xiàn)問題，再互相解決的一種良好的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生之間產(chǎn)生互相提升的優(yōu)點(diǎn)，還可以建立同學(xué)之間的良好友誼，以及身心的健康發(fā)展，讓小學(xué)生們能德智體美全面的發(fā)展與健康的成長。 故而，課堂教育中合作意識(shí)在實(shí)際教學(xué)中起到了師生情感交流的決定性意義，具有一定的教育教學(xué)價(jià)值。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中的合作意識(shí)也是為了進(jìn)行學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一種積極有趣的教學(xué)方式，我們可以通過實(shí)踐得出，如果讓學(xué)生們組建一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，讓他們以小組形式實(shí)現(xiàn)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、溝通交流、問題討論等積極的學(xué)習(xí)方式，那么，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了他們分析問題并解決問題的能力，讓他們知道了同學(xué)之間這樣的互幫互助是一種團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種值得高度提倡的品質(zhì)教育，最終也就提升了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了高效的學(xué)習(xí)成果。

也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要以良好的合作意識(shí)來達(dá)成這種情感交流，教師要不斷地贊揚(yáng)鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢的提出學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，并能通過情感交流的合作意識(shí)去解決問題，積極的創(chuàng)造出具有推崇性的方式方法，這樣不僅能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，還能需主動(dòng)的關(guān)注到小學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的個(gè)人品質(zhì)與智力的發(fā)展，運(yùn)用合作精神將他們帶入數(shù)學(xué)這樣一個(gè)具有探索的演算過程中，使小學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的意義，，提升他們的思想覺悟，并在他們的健康成長中不斷滲透積極合作意識(shí)的好品質(zhì)。

三、尊重學(xué)生的人格和權(quán)利是溝通師生情感的著力點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要通過對學(xué)生的個(gè)人心理以及智力等特征進(jìn)行相應(yīng)的情感交流，讓小學(xué)生知道他們已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)質(zhì)的品德，明確的認(rèn)識(shí)到他們所具備的成長技能與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，老師與學(xué)生家長均需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的真實(shí)心理情況，為專才或全才培養(yǎng)的道路上積極的做好準(zhǔn)備，為把每一個(gè)在某方面具有能力的孩子培養(yǎng)成才。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師需要建立一個(gè)平等的語言溝通基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真正不懂的時(shí)候敢去問老師，讓老師也能及時(shí)的知道學(xué)生哪里沒有聽懂也即是的去幫助他們解答這些學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。這樣，學(xué)生和老師就會(huì)是一種“雙贏”的性質(zhì)。雙方在這樣平等交流的基礎(chǔ)上獲得了情感建立，雙方互相任性，大大提高了教學(xué)過程中的教學(xué)成果。如此一來，良性交流模式就會(huì)提升師生之間的感情，讓學(xué)生喜愛老師，所以便更愿意自主的去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣互尊互助的情況下，方能提升小學(xué)教學(xué)教育的效果。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的情感教育是提升教育成果的基石、這種教育教學(xué)方式，它的本質(zhì)就是將傳統(tǒng)不良的教學(xué)方式糾正化，深入教育的本質(zhì)中，讓我們明白在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)中，要通過對學(xué)生個(gè)性發(fā)展合理的采取這種情感交流模式來達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教育成果。

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