吳烈豐

摘? ? 要：板書(shū)是教師通過(guò)黑板向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的手段，以精煉的語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔的線條、醒目的符號(hào)，將課文的思路、重點(diǎn)和中心呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)內(nèi)容、作者思路、教師教路、學(xué)生學(xué)路的濃縮，具有窺一斑而知全豹的作用。板書(shū)便于學(xué)生加深記憶，理解和鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、布局等幾個(gè)方面闡述如何設(shè)計(jì)有效的板書(shū)，讓板書(shū)在課堂上煥發(fā)異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課堂;板書(shū)設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果，除了要注重教學(xué)方法的選取外，課堂板書(shū)的設(shè)計(jì)同樣需要重視。好的教學(xué)方法固然是教師基本功的體現(xiàn)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)更是一項(xiàng)教學(xué)上的藝術(shù)創(chuàng)造。

語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，是教師在熟知教材的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確凝練的文字、生動(dòng)形象的圖表等對(duì)教學(xué)內(nèi)容所做的科學(xué)概括。它是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的手段之一，也可以說(shuō)是對(duì)作者的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路的最佳體現(xiàn)形式，具有窺一斑而知全豹的作用，便于學(xué)生加深記憶，理解和鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)。有位學(xué)者曾說(shuō)：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想;形式多樣，給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受……”有人稱板書(shū)為課堂之“眼”，是課堂教學(xué)不可或缺的部分，可見(jiàn)板書(shū)在課堂教學(xué)中具有重要的作用。

但是，在教育信息化時(shí)代，在多媒體教學(xué)普及的大背景下，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到板書(shū)設(shè)計(jì)的作用，也沒(méi)有讓板書(shū)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。筆者認(rèn)為，如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的、出彩的板書(shū)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高，提升課堂的魅力，是每位一線教師應(yīng)該實(shí)踐與探索的問(wèn)題。

好的板書(shū)可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，理清條理，掌握重難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)課堂板書(shū)，讓其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用呢？我認(rèn)為有“三宜三不宜”。

一、宜依標(biāo)靠本、簡(jiǎn)潔凝練，不宜雜亂無(wú)章

課堂板書(shū)是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的，所以必須根據(jù)本篇課文，甚至本組課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)。一篇課文，從字、詞、句、篇到語(yǔ)言表達(dá)、形象修辭，從內(nèi)容到形式，可謂包羅萬(wàn)象，我們不可能事無(wú)巨細(xì)都納入板書(shū)中。板書(shū)內(nèi)容并非由課文內(nèi)容各部分按比例平均組成，而是有主次、輕重之分，要抓住重點(diǎn)加以提煉。也就是說(shuō)，板書(shū)不是講課內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)原文內(nèi)容的有意識(shí)摘錄、濃縮、概括，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練，不該寫(xiě)的不亂寫(xiě)，該寫(xiě)的不漏寫(xiě)。要像詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)一樣“惜墨如金”，一字、一詞、一句都要細(xì)細(xì)推敲，反復(fù)斟酌，不能隨心所欲。板書(shū)要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要用在節(jié)骨眼上，讓學(xué)生能透過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)去理解復(fù)雜的課文內(nèi)容，并體會(huì)作者的思想感情。如教學(xué)《桂林山水》時(shí)可以這樣板書(shū)：

這個(gè)板書(shū)是對(duì)課文教學(xué)重點(diǎn)的綜合分析，是對(duì)本篇課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特色的高度概括。學(xué)生看了這樣的板書(shū)，不僅讀懂了課文內(nèi)容，掌握了有關(guān)知識(shí)，而且提高了記憶力。

二、宜靈活多樣、形象生動(dòng)，不宜呆板單一

板書(shū)設(shè)計(jì)不僅要講究語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，還要考慮小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生處在以具體的形象思維為主的思維階段，所以，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣、直觀形象的板書(shū)形式。好的板書(shū)，就是一件“藝術(shù)品”，它在教給學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，也讓學(xué)生接受美的熏陶。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)可如下：

這個(gè)板書(shū)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單圖示，一改以往的純文字表達(dá)形式，使板書(shū)形象、生動(dòng)，圍繞父母之愛(ài)展開(kāi)，簡(jiǎn)潔明了，緊扣課文中心，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更深刻地理解“嚴(yán)慈皆是愛(ài)”。

三、宜統(tǒng)一協(xié)調(diào)、恰當(dāng)適時(shí)，不宜超前拖后

心理學(xué)家的研究表明，圖示材料的呈現(xiàn)與指導(dǎo)語(yǔ)言的結(jié)合適當(dāng)與否，其效果將相差好幾倍。同樣，課堂上的板演與講授的語(yǔ)言配合適時(shí)與否，將直接影響教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)是在教師分析、講解課文的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，它應(yīng)隨著教學(xué)進(jìn)程按教學(xué)步驟邊講邊板書(shū)，講什么，板書(shū)什么，逐漸形成一個(gè)整體。教師講課前就把整個(gè)板書(shū)一下子全部端出來(lái)，或等講完課后再將板書(shū)設(shè)計(jì)直接抄在黑板上，這樣的做法都是不可取的。板書(shū)與講授一旦脫節(jié)，就會(huì)失去板書(shū)的意義。板書(shū)本身不是目的，而是達(dá)成教學(xué)目的的手段，板書(shū)要為講授服務(wù)。如教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容及作者的構(gòu)思設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)：

講授時(shí)，按照文章的脈絡(luò)順序，邊講邊板書(shū)，逐步展開(kāi)（以板書(shū)中的箭頭為示），一步步把文章蘊(yùn)含的中心思想揭示出來(lái)，做到胸有成竹、施教有序，從而使學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

總之，好的板書(shū)猶如一朵怒放的鮮花，它在讓人賞其形時(shí)，也讓人品其味。它就像解剖刀，能剖析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu);又像一把鑰匙，能啟智開(kāi)竅。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)重視課堂板書(shū)，對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。不打“游擊戰(zhàn)”，不亂寫(xiě)亂畫(huà);要打“陣地戰(zhàn)”，一表一線，眉目清楚、直觀形象，真正使板書(shū)在課堂上煥發(fā)異彩，在教學(xué)中起到啟迪思維、提高教學(xué)效果的作用。

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