李暉 劉妙鳳 陸一平

[摘要]目的：探析PBL聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取于2016年我在院的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)的學(xué)生30入，采取編號(hào)抽取方式，均分參照組15入，實(shí)驗(yàn)組15入。參照組采取常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采取PBL聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)完成后，比較30位實(shí)習(xí)生考試總成績(jī)，問卷調(diào)查30位實(shí)習(xí)生教學(xué)方法滿意度。結(jié)果：①實(shí)習(xí)生考試總成績(jī)：實(shí)驗(yàn)組高于參照組，組間差異明顯（P<0.05）;②實(shí)習(xí)生教學(xué)方法滿意度：實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于參照組，數(shù)據(jù)有差異性（P<0.05）。結(jié)論：PBL聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生總成績(jī)，并且提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度，值得推薦。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué);PBL;實(shí)習(xí)教學(xué);檢驗(yàn)科

[中圖分類號(hào)]G642;R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2019）18-0177-02

隨著醫(yī)學(xué)水平日益提升，醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)科要求也越來越高，以往檢驗(yàn)科是檢驗(yàn)臨床標(biāo)本，如今檢驗(yàn)科還要分析檢驗(yàn)結(jié)果和指臨床應(yīng)用，同時(shí)還要參與診斷過程，檢驗(yàn)科越來越重要，因此，培養(yǎng)檢驗(yàn)科優(yōu)秀人才尤為重要。有關(guān)調(diào)查指出，傳統(tǒng)的教學(xué)效果并不好，死板不靈活的教學(xué)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不夠，無法符合日后的復(fù)雜工作。PBL聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)方法是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，注重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，將教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，由此，學(xué)生可以積極完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文旨在探析PBL聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)結(jié)果如下。

1. 資料與方法

1.1基本資料選取于2016年我在院的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)的本科班學(xué)生30入，采取編號(hào)抽取方式，均分參照組15入，男女比例：6：9，年齡在，18到24歲之間，中位年齡（20.3±3.2）歲;實(shí)驗(yàn)組15入，男女比例：5：10，年齡在，19到23歲之間，中位年齡（20.4±2.9）歲。

1.2方法參照組采取常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施常規(guī)傳統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)授課，實(shí)施常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作，采取常規(guī)教學(xué)形式，講解理論知識(shí)等。實(shí)驗(yàn)組采取PBL聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)：傳統(tǒng)教學(xué)同參照組相同，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，同時(shí)采取PBL教學(xué)方法靈活的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，采用新穎的分組討論方式，提高學(xué)生課堂活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生摒棄以往的死記硬背觀念，讓學(xué)生了解PBL方式方法，使學(xué)生融入到整體氣氛之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。定期小組進(jìn)行一次討論病例實(shí)踐，從以下確立病例、查閱文獻(xiàn)、集體討論、小姐歸納幾個(gè)方面進(jìn)行。將15入分為5組，每組3入，整體學(xué)生通過微信建立學(xué)習(xí)群，以便方便聯(lián)系及集體討論，病例確認(rèn)后，通過微信群傳送方式發(fā)送給每一位學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生派發(fā)任務(wù)，要求自主查閱資料，并且整理成幻燈片，整理好后，開集體討論會(huì)，逐一進(jìn)行病例匯報(bào)，發(fā)表個(gè)入見解，在此過程中，每一位學(xué)生要有自己的見解同時(shí)其他學(xué)生發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，同時(shí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生的問題，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，解決產(chǎn)生的問題，并針對(duì)性為學(xué)生進(jìn)行見解，通過小組小結(jié)方式最終幫助學(xué)生順利完成。

1.3判定指標(biāo)教學(xué)完成后，比較30位實(shí)習(xí)生考試總成績(jī)，問卷調(diào)查30位實(shí)習(xí)生教學(xué)方法滿意度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析對(duì)涉及的所有數(shù)據(jù)，采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件進(jìn)行計(jì)算，使用（x±s）形式表示計(jì)量資料，并利用，檢驗(yàn)方法計(jì)算;使用（%）形式表示計(jì)數(shù)資料，并利用卡方計(jì)算，計(jì)算結(jié)果證實(shí)存在明顯差異，P

2. 結(jié)果

2.1比較30位實(shí)習(xí)生兩種教學(xué)模式下考試總成績(jī)教學(xué)完成后，兩組實(shí)習(xí)生考試總成績(jī)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生考試總成績(jī)高于參照組，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2比較30位實(shí)習(xí)生教學(xué)方法滿意度

教學(xué)完成后，兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)方法滿意度對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生教學(xué)方法滿意度高于參照組，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3. 討論

隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)模式也在逐漸進(jìn)步，每一部分的教育都逐漸的在形成新穎科學(xué)的教育方法，檢驗(yàn)科作為醫(yī)院的重要部門，為檢驗(yàn)科培養(yǎng)優(yōu)秀人才至關(guān)重要，因此在傳授學(xué)生知識(shí)方法上，選擇合適的教學(xué)模式至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知欲望，干燥的課堂對(duì)學(xué)生接受知識(shí)受到了極大的影響，PBL教學(xué)方法，采取靈活、新穎的方式方法，培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)提升學(xué)生自主分析能力，獨(dú)立解決問題的綜合素質(zhì)。

綜上所述，PBL聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生總成績(jī)，并且提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度，值得推薦。