王雪薇

摘要：數(shù)學(xué)作為三大主科之一，是相對較為抽象、枯燥的一門學(xué)科。其概念、規(guī)則等概括性較高，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力仍處于發(fā)展階段，導(dǎo)致其有時對數(shù)學(xué)知識難以準(zhǔn)確理解與運用，進而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。基于此，本文將對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行細致的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，是通向宇宙之美的關(guān)鍵?！睌?shù)學(xué)是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它存在我們生活中的每個角落。而小學(xué)階段正是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生的可塑性強、好奇心重，教師可以充分抓住這些特點，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促使他們與教師同思共學(xué)，共同提升課堂教學(xué)效率。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的原因

一是教師的自身素養(yǎng)。“身正為師，德高為范”，教師的一言一行都會潛移默化地影響著學(xué)生。事實上，教師日常的言談舉止、教姿教態(tài)、專業(yè)素養(yǎng)等都會影響學(xué)生對教師乃至對其所教學(xué)的這門課程的興趣與喜好，從而影響課堂教學(xué)效率。

二是教師的備課情況。“備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。”隨著新課程改革的不斷深入，教材內(nèi)容也相應(yīng)地進行了調(diào)整。如果沒有充分、仔細地研讀教材，真正根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理安排教學(xué)內(nèi)容，就容易在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致課堂活動難以有效進行，進而影響課堂教學(xué)效率。

三是教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確度?！皩τ谝恢幻つ康拇瑏碚f，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)?！币虼耍魑虒W(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)不明確時，教師往往不清楚應(yīng)該重點教什么，不明確哪些知識點需要學(xué)生們特別關(guān)注，進而導(dǎo)致教學(xué)不到位。而所學(xué)的知識就像一盤散沙，學(xué)生不知道應(yīng)該去抓住哪一粒沙子。長時間的迷茫會導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

四是教學(xué)方式的多樣性。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師還是采用簡單輸入式的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其充分地參與到課堂中，使學(xué)生往往只是被動地接受知識，卻缺少自主思考、嘗試探究等環(huán)節(jié)，容易導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的理解并不是那么透徹.只知其然而不知其所以然。

五是評價反饋的有效性。及時的評價和反饋，一方面意味著教師對學(xué)生們的尊重，體現(xiàn)教師對學(xué)生作答及其背后思維的傾聽與思索;另一方面更意味著教師對學(xué)生們的認可與激勵。當(dāng)學(xué)生作答完畢后，如果教師只是簡單地點頭或者搖頭，沒有任何具體的評價，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，動搖其學(xué)習(xí)自信心與積極性，也會錯過課堂中在彼此思維碰撞下所產(chǎn)生的美妙火花，進而影響課堂教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施

一是精心研讀教材。教材是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，必須要對教材內(nèi)容了如指掌，在研讀教材的基礎(chǔ)上切實根據(jù)學(xué)生們的實際情況與各自特點來備課，并對教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、布局等進行合理安排。對于一些學(xué)生在實際生活中比較陌生的內(nèi)容，也可以用貼合實際的生活情境引入，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動機，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二是有效創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極融入課堂，增強其學(xué)習(xí)積極性。但情境的創(chuàng)設(shè)需要關(guān)注以下四點：首先，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)必須明確。只有明確精準(zhǔn)的目標(biāo)，才能啟發(fā)學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的方向，體會學(xué)習(xí)的價值。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“平行四邊形的初步認識”一課為例，教師可以播放兩個小朋友用七巧板拼圖形，看看誰拼出的圖形多的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與操作愿望，更簡潔明了地呈現(xiàn)學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)要求，自然引導(dǎo)學(xué)生利用手中的七巧板自主嘗試拼出各種各樣的圖形，進而過渡到本課的研究主題——平行四邊形。其次，情境創(chuàng)設(shè)必須緊貼學(xué)生的生活實際。數(shù)學(xué)本身就是抽象性和邏輯性極強的一門學(xué)科，情境的價值在于激趣和啟發(fā)，如果創(chuàng)設(shè)的情境脫離實際，反而會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，降低其學(xué)習(xí)興趣。只有扎根于學(xué)生生活實際的情境教學(xué)，才能讓其結(jié)合親身體驗來更好地感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并熱愛數(shù)學(xué)。再次，情境創(chuàng)設(shè)要具有趣味性?！芭d趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生擁有強烈的學(xué)習(xí)興趣時，會不由自主地參與學(xué)習(xí)，進而促進課堂教學(xué)效率的提升。合隋合理的小游戲、小動畫等都可以幫助創(chuàng)設(shè)趣味性情境。最后，情境創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性。情境的創(chuàng)設(shè)絕不能走入為情境而隋境的誤區(qū)，有趣的情境未必與學(xué)習(xí)的主題緊密相關(guān)，這樣看似好玩的情境適得其反，反而會成為有效教學(xué)的干擾因素，背離了情境創(chuàng)設(shè)的初衷。有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，更切合學(xué)生的學(xué)情，如此方能積極引發(fā)學(xué)生思考，讓課堂教學(xué)內(nèi)容的揭示與探究水到渠成。

三是提升師生互動。學(xué)生是課堂的主體，教師要充分尊重其主體地位，把課堂歸還給學(xué)生，在充分交往互動的過程中引導(dǎo)其主動參與學(xué)習(xí)，從而幫助提升課堂教學(xué)效率。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“認識厘米和米”一課為例，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)小任務(wù)，在教學(xué)過程中先讓學(xué)生介紹如何用身體上的“尺”去測量物體的長度，感受統(tǒng)一計量單位需求的同時活躍了課堂氣氛，促進其積極參與新知的探究。

四是增強動手實踐?！皩嵺`出真知”，只有通過實踐操作，學(xué)生才能有效經(jīng)歷知識的生長過程，并在過程中了解自身知識的掌握情況，以便及時展開查漏補缺。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造機會讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，使其在動手操作中感受知識，在練習(xí)拓展中應(yīng)用知識，在回顧反思中梳理知識，從而進一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！贝蛟旄咝实男W(xué)數(shù)學(xué)課堂絕非一蹴而就，需要教師耐心、細心，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，精心研讀教材內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，有效探究教學(xué)策略，與學(xué)生一起充分融入課堂，提升課堂教學(xué)效率，進而實現(xiàn)師生教學(xué)相長。

（責(zé)編：侯芳）