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      成功教育從賞識(shí)與信任開始

      2019-09-10 00:14:56羅玉梅
      關(guān)鍵詞:成功教育賞識(shí)小學(xué)班主任

      羅玉梅

      【摘要】 ?小學(xué)是一個(gè)學(xué)生的起航階段。這一階段,學(xué)生呈現(xiàn)一種懵懂的狀態(tài),對(duì)周圍的一切事物充滿好奇,卻不知道如何去探索。班主任,既是任課教師,又要管理班級(jí)事務(wù),會(huì)對(duì)學(xué)生比較熟悉。在平時(shí)相處的時(shí)間里,會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,還對(duì)學(xué)生品格的塑造起著人生導(dǎo)師的作用。所以,班主任要對(duì)學(xué)生的思想道德教育高度重視,仔細(xì)觀察小學(xué)德育工作,并盡力找出其中的問題和不足,從而有針對(duì)性地采取一系列方法,在小學(xué)生形成正確的三觀時(shí)盡自己的一份力。本文將從常識(shí)與信任的角度,談?wù)勑W(xué)班主任德育工作如何進(jìn)行,才是成功教育。

      【關(guān)鍵詞】 ?成功教育 德育工作 小學(xué)班主任 賞識(shí);信任

      【中圖分類號(hào)】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)15-192-01

      素質(zhì)教育的深入,為小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作提出了新思路。小學(xué)生正處于基本道德觀念建立的關(guān)鍵時(shí)期,外界帶給他的一切都有吸引力。所以,班主任對(duì)其觀念能否正常養(yǎng)成有很大的作用。因?yàn)椋W(xué)生的成長(zhǎng),都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂無知向初步了解的步驟。作為學(xué)生的啟蒙者,班主任要養(yǎng)成良好的教育意識(shí),從思想層面出發(fā),對(duì)學(xué)生給予充分的賞識(shí),并信任他們一定可以做好老師布置的任務(wù),使其內(nèi)心充滿自信,從而以陽光開朗的姿態(tài)迎接未來,這樣,德育工作才能取得成效。

      一、小學(xué)德育工作中的主要問題

      (一)德育日益功利化

      現(xiàn)階段,小學(xué)德育工作中有一個(gè)很大的誤區(qū),那就是追求教育的功利化,不論是什么教育,只有和成績(jī)掛鉤,才有其存在的價(jià)值。尤其是,現(xiàn)在的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻,家長(zhǎng)與學(xué)校都將注意力放到升學(xué)率上了,很少有人關(guān)注一個(gè)孩子是不是講誠(chéng)信、是不是懂禮貌,只是一味強(qiáng)調(diào)下次考個(gè)好成績(jī)。比如,之前教過這樣一個(gè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)方面,表現(xiàn)很優(yōu)秀,就是和同學(xué)相處時(shí),總有事情發(fā)生。嚴(yán)重的時(shí)候,直接在課上摔東西,爭(zhēng)吵的原因的就是,同桌在不經(jīng)意間碰了他一下。后期家訪才了解,其生活在“4+2+1”的家庭,平時(shí)就是家里的小公主,家長(zhǎng)只在意成績(jī),不糾正孩子的品格問題,從而孩子變得很自私,從不考慮他人。

      (二)德育方式單一化

      除上述問題之外,在小學(xué)德育中,還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題---德育方式太少了,大部分學(xué)校進(jìn)行德育工作,只是采用上品德課,或者不定時(shí)的開一次德育大會(huì)。這種沒有計(jì)劃、不定時(shí)的教育方法很難起到思想教育的作用。而且,德育大會(huì)上,校長(zhǎng)所宣講的內(nèi)容就是寫白皮書中規(guī)定的目標(biāo)一類話,如“我的理想”等,一些空泛而缺乏實(shí)際內(nèi)容的東西,很難引起學(xué)生的共鳴。此外,在德育工作上,學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通力度太小,這樣,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展這項(xiàng)工作很不理解,在需要家長(zhǎng)參與時(shí),也不支持工作,導(dǎo)致德育工作步履維艱。

      二、小學(xué)班主任德育工作開展策略

      (一)以愛為導(dǎo)航,調(diào)整班級(jí)德育管理的心態(tài)

      有人講“嚴(yán)師出高徒”,但是這個(gè)嚴(yán)也要分時(shí)候的。嚴(yán),意味著備課對(duì)于知識(shí)要嚴(yán)謹(jǐn),上課對(duì)于講授的內(nèi)容要認(rèn)真,課后對(duì)于學(xué)生的判卷要嚴(yán)格。并不是講,無論何時(shí)何地都繃著一張臉,讓學(xué)生連親近都沒有機(jī)會(huì),甚至一些學(xué)生不敢和老師講話,看著老師掉頭就跑,連聲招呼都不敢打。如果班主任一意孤行地使用威嚴(yán)教學(xué)方式,學(xué)生只會(huì)畏懼老師,而不是崇敬教師。長(zhǎng)此以往,師生間的隔閡越來越大,代溝越來越深,最終有一天,以一種不可彌補(bǔ)的方式爆發(fā),不僅影響教學(xué)結(jié)果,也對(duì)學(xué)生的一生造成不可挽回的后果,不利于孩子的健康成長(zhǎng)。與之相反,班主任與學(xué)生微笑溝通,也許不費(fèi)一點(diǎn)力氣,就解決了難以解決的問題。就以某學(xué)生為例,該學(xué)生在是班級(jí)中,是最淘氣的孩子,無論班主任如何管教,學(xué)生依舊不改正,讓教師苦惱不已。直到有一天,教師騎車回家,路過一個(gè)路口時(shí),他看到一個(gè)孩子快速的跑向街的對(duì)面,之后對(duì)一人說:“叔叔,你的錢包掉了?!倍@個(gè)孩子就是班里最淘氣的孩子,老師沒想到他有這樣一面,不由想到自己平時(shí)的態(tài)度。

      (二)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,拉近師生之間的距離

      小學(xué)生現(xiàn)在還是一張白紙,如果你對(duì)學(xué)生只有苛責(zé),在學(xué)生幼小的心靈里,可能認(rèn)為社會(huì)就是這個(gè)樣子的,只有批評(píng),沒有贊賞,學(xué)生每天都很不高興的來上學(xué),很不喜歡來學(xué)校。相反,如果教師對(duì)學(xué)生所做的每一件小事都給與贊賞,也許只是一句口頭鼓勵(lì)、一朵小紅花,學(xué)生也會(huì)很開心,認(rèn)為老師很喜歡他,下次要表現(xiàn)的更好。這就像數(shù)學(xué)中的雙曲線,一個(gè)越來越好,一個(gè)越來越差,兩者的差距無限拉大。例如:小強(qiáng),父母離異,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,因而他有一些自卑。在班級(jí)中獨(dú)自來往,從不與人交流,也不問老師問題。首先,教師找他進(jìn)行談話,在對(duì)話中,教師發(fā)現(xiàn),小強(qiáng)的理解能力很強(qiáng),只是記憶力不太好,老師根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分析,并制定了學(xué)習(xí)方法。過了一段時(shí)間,小強(qiáng)成績(jī)有了進(jìn)步,教師好好地夸獎(jiǎng)了他,使其進(jìn)一步增強(qiáng)了信心,最后小強(qiáng)成績(jī)一直很好。

      (三)給予學(xué)生信任,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

      班主任即使再能干,也不可能時(shí)時(shí)刻刻只盯著學(xué)生,更何況,一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多,再忙碌也看顧不了所有的學(xué)生。所以,班主任要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)政放權(quán),將管理班級(jí)的任務(wù)分一些給學(xué)生,如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等。這樣,不僅班主任的壓力有所減輕,學(xué)生也因?yàn)楦惺艿嚼蠋煹男湃?,?huì)充滿責(zé)任感,對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,總之,有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

      結(jié)束語

      德育教育的使用,會(huì)激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng),有利于塑造小學(xué)生自信心。然而,這一切都建立在方法是否恰當(dāng)上,所以班主任要重視德育教育,學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,進(jìn)而信任學(xué)生。

      [ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

      [1]歐陽鉅洲.成功教育,從賞識(shí)與信任開始——初中班主任德育工作策略探討[J].中華少年,2017(20):14-14.

      [2]劉綺妮.永不放棄賞識(shí)的機(jī)會(huì)——成功教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用例析[J].中小學(xué)德育,2017(11):65-67.

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