陳永平

摘要：閱讀能力是每個學生都應該重視培養(yǎng)的基本能力，當前小學語文教學中閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀，教師運用的教學方法不實用，所以學生的閱讀興趣沒有完全地被激發(fā)出來，這樣就導致閱讀教學課程效果不是很理想。對此，本文將重點分析一些培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)方法

一、提高學生閱讀能力的重要性分析

閱讀能力是每個人必備的基礎技能之一，小學生知識儲備比較欠缺，閱讀是他們增長見識、開闊眼界的重要途徑。另外，閱讀是所有科目學習的基礎，不僅僅是語文，很多課程的學習都需要過硬的閱讀能力，比如數(shù)學中的應用題，學生讀題的過程也十分考驗閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力，能促進其他課程的學習。當然，學生的閱讀能力并不是與生俱來的，需要教師掌握正確的教育方法下意識地去培養(yǎng)。

二、提高小學生閱讀能力的主要方法介紹

一是迎合學生的閱讀興趣，提供有趣味性的閱讀課程。小學生的行為習慣通常是由興趣主導的，他們往往愛憎分明，對于喜歡的事情樂此不疲，不喜歡的事情則絲毫沒有行動力。因此，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，不要讓閱讀成為他們的累贅和負擔，應該讓閱讀成為像玩玩具、玩游戲一樣的愛好，成為像吃飯、喝水一樣平常的事情，讓閱讀深入骨子里，成為他們生活中的一部分。所以教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，推薦他們喜歡的書籍，如天文、地理、生物、歷史方面的，只要是內(nèi)容健康向上的，都可以鼓勵學生閱讀。二是在教學中重視給學生傳授正確的閱讀方法。小學生閱讀經(jīng)歷有限，掌握的閱讀方法也十分有限，有的小學生讀書不能持之以恒，經(jīng)常一篇文章沒有讀完就開始讀另一篇，或者讀完一篇文章后停留在識字層面，不理解文章的中心思想，不會開動腦筋，閱讀效果不理想。所以教師要加強這方面的指導，比如教師可以教導學生較為常見的“比較閱讀”的方法，提升學生的閱讀能力。比較閱讀就是將兩篇不同的文章放在一起進行對比，讓學生在比較、分析兩篇文章的過程中融入自己的思考，深入領悟文章的內(nèi)容。比較閱讀不僅能夠增加學生的閱讀范圍，還能夠提高學生的理解能力和文字鑒賞水平。三是為學生營造良好的閱讀氛圍。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，為了讓學生提高閱讀能力，堅持有效閱讀，就必須要有—個比較有趣的閱讀環(huán)境。如果學生之間的閱讀興趣不高，那么學生就沒有閱讀的習慣和欲望，學習生活中很難接觸到閱讀讀物，那么學生的閱讀能力如何能提高呢？所以教師一定要重視給學生創(chuàng)造安靜的環(huán)境，營造全民閱讀的氛圍，便于學生靜下心來閱讀，形成閱讀習慣、培養(yǎng)閱讀能力。比如教師可以根據(jù)教學情況，選擇固定的時間作為學生的閱讀時間，讓全體學生在這一時間內(nèi)放下手中的作業(yè)專心閱讀，還可以讓學生一邊讀一邊寫，記錄優(yōu)美的文段，為寫作積累素材，提高對文字的理解能力。四是閱讀聯(lián)合寫作教學，綜合提高學生的閱讀能力。閱讀聯(lián)合寫作是小學語文教學中經(jīng)常使用的教學方式，所以閱讀能力對學生的寫作能力也有很大的提升，這兩種缺一不可，只有將兩者聯(lián)合起來教學，才能有效提高學生的閱讀能力和寫作水平。語文教材中有很多故事性和敘事性強的文章，教師可以發(fā)揮它們的作用，在教學完成后，這些開放性的故事結(jié)局很容易讓人浮想聯(lián)翩。為了培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，在學完文章后，教師可以引導學生大膽想象，將故事可能的發(fā)展續(xù)寫下來。為了能夠?qū)懗錾鷦拥奈恼?，學生在續(xù)寫前就要充分閱讀理解課文，認真分析人物性格特點和原文背景，在閱讀理解的過程中，也就自然地培養(yǎng)提高了閱讀能力。

綜上所述，學生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，需要教師高度重視，在小學語文教學中找到正確有效的方法非常關鍵。除了文中提到的方法以外，教師更要結(jié)合學生的學習特點發(fā)掘更多樣化的教學方式，并不斷地堅持和突破，爭取讓小學生的閱讀能力取得質(zhì)的突破。

（責編：楊菲）