唐繼斌

摘 要：隨著教育理念的更新與師生關(guān)系的改變，班主任的角色由原來的權(quán)威者變成了學(xué)生的輔導(dǎo)著。運(yùn)用良好的管理方式對班級學(xué)生進(jìn)行管理使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)成為班主任需要考慮的問題。一個(gè)班級是由眾多學(xué)生個(gè)體組成的大集體，教師既要注重對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，也要注重班級整體的發(fā)展。班主任管理的具體策略包括：以身作則，發(fā)揮榜樣作用；加強(qiáng)交流，重視德育教育；舉辦活動(dòng)，構(gòu)建和諧關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；榜樣作用；德育教育；和諧關(guān)系

班級是具有共同目標(biāo)和一定組織結(jié)構(gòu)，在心理上相互影響、行為上互相作用的人群集合體。其中，學(xué)生正式群體具有共同的目標(biāo)和行為規(guī)范，有集體的活動(dòng)，共同的感受和一定的組織方式，因此也可稱之為學(xué)生集體。教師對于學(xué)生集體的管理需要考慮眾多問題，也需要注重方式方法。但由于小學(xué)階段的學(xué)生剛接受學(xué)校教育，對學(xué)校的管理制度和管理方式不大熟悉，因此班主任需要采取更為適合他們的方法進(jìn)行管理，這對小學(xué)階段的班主任提出了較高的要求?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)班主任如何有效的進(jìn)行班級管理，期望對廣大教師有所幫助。

一、以身作則，發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛從家庭教育中脫離出來，初次接受學(xué)校教育還不能適應(yīng)。家庭教育中，父母、長輩多以慈祥、寵愛的態(tài)度對待孩子；而在學(xué)校教育中，教師和班主任以嚴(yán)格的方式要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和課堂的行為準(zhǔn)則，這對學(xué)生來說是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。而小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿他人，因此，家長、教師都要以身作則，注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，幫助小學(xué)生發(fā)展。

例如，班主任在管理學(xué)生時(shí)，需要用自己的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，以身作則，發(fā)揮教師的榜樣作用。小學(xué)階段的學(xué)生責(zé)任意識還比較弱，對于班級的事務(wù)無法做到盡心盡力。比如，地上有垃圾，班主任看到了，如果強(qiáng)制某個(gè)學(xué)生撿起垃圾，那對這個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生都起不到教育意義，學(xué)生以后也不會(huì)想著主動(dòng)撿起垃圾。而如果班主任看到教室里有垃圾，主動(dòng)的撿起來，經(jīng)過這么幾次，學(xué)生自然而然的會(huì)模仿班主任的行為，主動(dòng)的撿起地上的垃圾。行動(dòng)的教育力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言語的教誨。

二、加強(qiáng)交流，重視德育教育

德育教育是指對學(xué)生的品德、美育等進(jìn)行的教育，這對學(xué)生今后的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的作用。對學(xué)生的德育教育除了專門的課程外，還需要班主任在與學(xué)生日常的交流中對學(xué)生的思想進(jìn)行教育。小學(xué)生的思想往往較為單純，還不具有社會(huì)所要求的道德標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，因此，班主任需要幫助學(xué)生樹立是非觀、樹立正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)問題，矛盾時(shí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生的成長。

例如，當(dāng)學(xué)生與授課教師發(fā)生沖突，且學(xué)生情緒激動(dòng)，有可能做出過激行為時(shí)，作為班主任，不能一味的指責(zé)學(xué)生，批評學(xué)生，而應(yīng)該首先了解發(fā)生沖突的原因，做出判斷后再進(jìn)行調(diào)解。但由于任課教師屬于長者，班主任也不能太過強(qiáng)硬，當(dāng)真正是學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，需要通過對學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生向教師道歉，也需要和任課教師進(jìn)行交流，防止這種事情再次發(fā)生。教師通過與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生消除不正確的思想，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、舉辦活動(dòng)，構(gòu)建和諧關(guān)系

學(xué)生在校園內(nèi)的人際關(guān)系最重要的一個(gè)方面是與教師的關(guān)系。而師生關(guān)系的一個(gè)重要體現(xiàn)方面就是課堂氣氛。一般來說，課堂氛圍可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛一般表現(xiàn)為師生互動(dòng)積極、恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，積極的課堂氣氛是最理想的課堂氣氛；消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征；而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，師生關(guān)系緊張、學(xué)生注意力分散、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。課堂氣氛會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的反應(yīng)。因此，班主任可以通過舉辦活動(dòng)來增加與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，可以通過舉辦活動(dòng)的形式來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的感情，構(gòu)建和諧的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的進(jìn)行聽講，反饋，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在開展奉獻(xiàn)社會(huì)的主題班會(huì)時(shí)，就可以組織學(xué)生走出教室，參加一些有益的公益活動(dòng)。但班主任需要提前聯(lián)系好活動(dòng)的負(fù)責(zé)人和活動(dòng)場地，做好各種準(zhǔn)備后再出發(fā)。班主任與學(xué)生一起進(jìn)行公益活動(dòng)，可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生形成親密的關(guān)系，這有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，班級為學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化提供了早期的模擬環(huán)境，這個(gè)大集體有助于幫助學(xué)生習(xí)得社會(huì)規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力；有助于學(xué)生將外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。因此，班主任需要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽W(xué)生進(jìn)行管理，其中的策略包括用實(shí)際行動(dòng)以身作則，發(fā)揮班主任的榜樣力量；加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育；通過舉辦各種活動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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