方玉蘭

摘 要：高三是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)沖刺階段，而英語作為高考的三大主要科目之一，其復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績(jī)，而隨著新課改的不斷深入，高中英語的考察模式和重心也開始有了一定的變化，因此，在這種情況下，應(yīng)該如何進(jìn)行高三英語的教學(xué)工作，以提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)質(zhì)量，就成為了我們值得研究的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下高三英語復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高三英語；復(fù)習(xí)策略

在高三的復(fù)習(xí)工作中，英語是所有老師和學(xué)生所頭疼的難點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z本身是靠著長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠由量變引起質(zhì)變的學(xué)科，指望靠著高三沖刺來大幅度地提高學(xué)生的成績(jī)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，要認(rèn)識(shí)到英語科目的特殊性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際性，運(yùn)用合理的復(fù)習(xí)技巧來進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)工作的開展，從而最大化地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的高考做好準(zhǔn)備。

一、注重知識(shí)整合，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

在高三的英語復(fù)習(xí)中，英語知識(shí)本身就呈現(xiàn)高度的碎片性和復(fù)雜性，學(xué)生在進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)感到英語知識(shí)非常零碎，形成不了一個(gè)整體，導(dǎo)致學(xué)生如果按照傳統(tǒng)的辦法以知識(shí)點(diǎn)為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)覺得非常吃力，記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又把另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘了。因此，在這種情況下，我們就需要注重知識(shí)的整合，讓學(xué)生能夠整體地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和區(qū)分，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

但是，英語的知識(shí)整合與傳統(tǒng)的知識(shí)整合不同，如果僅僅是將復(fù)習(xí)的知識(shí)列在一起那么整合的力度就不是很大。因此，我們可以以文章為媒介進(jìn)行知識(shí)的整合梳理，挑選或者編寫幾篇文章來讓學(xué)生根據(jù)文章中的句式結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，比如：Do you know that the tall tree which used to stand in front of Xiao Ming's house was blown down by the strong wind yesterday？這句話是一個(gè)包含有兩個(gè)從句的復(fù)合句，一個(gè)是that引導(dǎo)的賓語從句that the tall tree which used to stand in front of Xiao Ming's house was blown down by the strong wind yesterday，另一個(gè)是這個(gè)賓語從句中which引導(dǎo)的定語從句 which used to stand in front of Xiao Ming's house。并且句子還含有一個(gè)被動(dòng)語態(tài)的過去時(shí) was blown down和一個(gè)習(xí)慣用語 used to ...，表示過去的習(xí)慣動(dòng)作，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了以及一個(gè)名詞所有格 Xiao Ming's house，然后讓學(xué)生背誦這一句話，然后明確其中的相關(guān)知識(shí)，那么當(dāng)學(xué)生需要用到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就能夠通過這句話來回憶和分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、注重知識(shí)聯(lián)想，提高學(xué)生知識(shí)記憶能力

高三階段的英語復(fù)習(xí)中，最大化地提高學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。雖然在沖刺階段，進(jìn)行英語知識(shí)記憶的效果不是很大，但是對(duì)于學(xué)生來說，爭(zhēng)取到一分的差距就能夠有一個(gè)更好的未來，所以，在這種情況下，我們就需要教授學(xué)生英語聯(lián)想記憶法，將英語知識(shí)的復(fù)習(xí)記憶效果盡可能地提高，從而在最后的階段最大化地豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，為即將到來的高考多做一份保障。

例如：在進(jìn)行單詞的記憶背誦時(shí)，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用多種聯(lián)想法結(jié)合的形式來進(jìn)行教學(xué)開展，比如：在進(jìn)行單詞的記憶時(shí)，可以運(yùn)用拆詞法來進(jìn)行記憶，比如hesitate（猶豫）這個(gè)單詞就可以看作he（他）；sit（坐）；ate（吃eat）的過去式，然后我們?cè)賹⑦@些單詞進(jìn)行組合，聯(lián)想成一句話：他昨天猶豫著要不要坐著吃。那么當(dāng)學(xué)生在遇到這個(gè)單詞時(shí)，就能夠通過這句話來聯(lián)想起相關(guān)的單詞，那么這道題自然就能夠很好地解決了。類似的還有詞義聯(lián)想法、拼音聯(lián)想法、拼寫聯(lián)想法等等。通過這一系列聯(lián)想法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速牢固地記憶這些單詞，從而提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、注重生活應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

隨著新課改的不斷深入，在高考的英語考試中，對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力的考察越來越重視。從一開始的加入聽力，再到閱讀和寫作的比分加重，取消了單詞拼寫的內(nèi)容等等，這些改變無一不是朝著應(yīng)用性和自由性的方向發(fā)展。因此，在高三的沖刺復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生增強(qiáng)一些英語知識(shí)的應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著很大的影響。所以，我們可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中加入一些生活類的情景，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，可以以?shī)蕵返姆绞絹磉M(jìn)行學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，比如：在復(fù)習(xí)的間隙，我們可以給學(xué)生出一個(gè)即興小品問題：假如你在路上碰到了成龍，你應(yīng)該怎樣用英語與他交談？然后讓一個(gè)學(xué)生扮演成龍，一個(gè)學(xué)生扮演自己來進(jìn)行即興的英語表演，為了考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和增強(qiáng)趣味性，我們還可以給學(xué)生制造幾個(gè)突發(fā)的事件，比如成龍摔倒了、看到有人在偷東西、樓上往下潑了一盆水等等。通過這樣的形式，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，還讓學(xué)生放松的心情，能夠更加專心地投入到復(fù)習(xí)中。

高三階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，作為任課教師，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，合理運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，努力研究高效的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在高考中取得一個(gè)良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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