花麗

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話(huà)提出：一切偉大的事業(yè)都需要合格的人才來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。中職教育模式“重技術(shù)、輕人文”正在影響技術(shù)精英培養(yǎng)。如今，學(xué)生價(jià)值觀混亂、精神貧瘠的現(xiàn)狀普遍，急功近利、自我為中心、傳統(tǒng)美德淡薄、低級(jí)趣味滋生、社會(huì)價(jià)值意義淡漠、實(shí)用主義傾向嚴(yán)重等已經(jīng)成為中職教育中尖銳的問(wèn)題。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的多樣靈活、快捷復(fù)雜性，給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的影響。學(xué)校教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)科的知識(shí)技能傳授，還需要去關(guān)注價(jià)值觀及品德教育等素養(yǎng)教育。作為職業(yè)學(xué)校教師更應(yīng)該明確政治站位、深化思想認(rèn)識(shí)，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位。素養(yǎng)提高不僅是德育教師的職責(zé)，更要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中將素養(yǎng)教育融入其中。

素養(yǎng)落實(shí)到基礎(chǔ)學(xué)科

素質(zhì)教育突出的是學(xué)生作為一般人的身心整體和全面發(fā)展。雖然后來(lái)對(duì)于身心全面發(fā)展素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解補(bǔ)充了創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)要素，但整體來(lái)看，“素質(zhì)教育”對(duì)人的身心發(fā)展提出的新要求的回應(yīng)還是不夠的。因此，探究整合信息化教學(xué)和核心素養(yǎng)能力，推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵化發(fā)展，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)和核心能力發(fā)展尤顯重要。

“素養(yǎng)提升”應(yīng)如何落實(shí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，如何在信息化教學(xué)環(huán)境下有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)尋找出一個(gè)良好的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生形成健全人格和良好個(gè)性，為學(xué)生的職業(yè)道路添磚加瓦，為社會(huì)培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的人才而服務(wù)。

課程任務(wù)多元化

分析教材，形成有理論支撐，注重可行性、操作性的教學(xué)案例 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程真實(shí)工作任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)，積極地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)情境;在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)及人文素養(yǎng)的滲入和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)方案。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作案例以圍繞職場(chǎng)辦公需求設(shè)置，創(chuàng)設(shè)情境，與職業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。將邀請(qǐng)函、計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)等融入職場(chǎng)禮儀;將產(chǎn)品銷(xiāo)售、員工信息等信息表制作中滲入工作崗位認(rèn)同感、敬業(yè)精神等;將演示文稿編輯與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，充分引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)認(rèn)知到情感升華。

創(chuàng)設(shè)情境，提升加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)以致用的能力 形成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科課堂教學(xué)的具體策略和對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)一般性策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)。要充分展開(kāi)課堂交互活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生想法、發(fā)展想法，促進(jìn)多元理解，使學(xué)生的想法之間有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴，在教師的引導(dǎo)下達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。課堂教學(xué)形式深入研究，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式使之行之有效。充分開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體教材的特點(diǎn)，建構(gòu)“滲透性活動(dòng)課”，不僅要求教師主動(dòng)地“教”，更要求學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的中職教育環(huán)境，幫助他們形成更加連貫的知識(shí)觀和更加全面的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

倡導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力，在提升學(xué)生們信息素養(yǎng)的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。比如，根據(jù)學(xué)校的各種活動(dòng)，為成人禮、社團(tuán)、各類(lèi)比賽制作宣傳廣告，演示文稿展示。專(zhuān)門(mén)有學(xué)生團(tuán)隊(duì)為各社團(tuán)做宣傳包裝等服務(wù)。此外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得了知識(shí)，了解了課程主旨，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。同時(shí)采用校企合作，可以讓學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)，參觀企業(yè)工作流程，并與教材中的內(nèi)容對(duì)比。之后學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行產(chǎn)品宣傳策劃，倉(cāng)儲(chǔ)信息化管理，從而解決一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，不僅便于中職生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加靈活的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)形式多樣化，技能、傳統(tǒng)文化知識(shí)融合升華 全面提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)“學(xué)科滲透”、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)“潛移默化滲透”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端年節(jié)、七夕節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日制作各種宣傳文案，傳統(tǒng)習(xí)俗科普知識(shí)展示等活動(dòng)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)之美，使傳統(tǒng)文化的教育多樣化、生動(dòng)化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，立德樹(shù)人。借助動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)展示各傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在不同活動(dòng)課中通過(guò)“滲透”“浸染”的方式，從而得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與洗禮，使學(xué)生的思維更加跳躍，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終提升自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生提升運(yùn)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到跳一跳摘桃子帶來(lái)的愉悅。學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)方式的形成，除了課堂上45分鐘的培養(yǎng)，也離不開(kāi)課堂以外的其他時(shí)間。還需要教師作深入的探究，去思考應(yīng)怎樣把課堂教學(xué)做為研究的焦點(diǎn)，把教學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)密切結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)利用信息化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）