林俊坤

摘要：思維是學(xué)習(xí)的靈魂。學(xué)生根據(jù)自己的知識背景積極主動地自我加工、自我分類，才能提升自我思維，將知識不斷內(nèi)化為自己的知識體系。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放真實(shí)的學(xué)習(xí)語境，在這個寬松真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的角色給予學(xué)生充足的時間與思維空間，同時通過真實(shí)的語境保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思想，在交流與溝通中達(dá)到實(shí)際運(yùn)用語言的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)案例;思維

本模塊的主題是自然環(huán)境，其中包括三個單元（Air，Trees and The Earth）和一個Project（My city），本節(jié)課主要學(xué)習(xí)Trees，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能用句型“We get…from…”描述人類如何從大自然中獲取資源，能用句型“We use…to…”描述物品的用途。為使學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境下感知明晰本單元主題“Trees”，本節(jié)課教師把教室“搬”到筆架山公園的大榕樹下，以自然為教室，搭建與教材相契合的真實(shí)情境，讓學(xué)生的思維自由飛翔。

一、課堂導(dǎo)入：營造輕松愉悅的課堂氛圍

（設(shè)計意圖：以英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，在課前營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生放松身心，幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時為課堂內(nèi)容起到伏筆作用。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境與課堂主體之間的關(guān)系，將課堂的真實(shí)環(huán)境與所學(xué)主題“Trees”聯(lián)系，達(dá)到真實(shí)環(huán)境和課堂環(huán)境的有效轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生提升注意力和學(xué)習(xí)興趣。）

（設(shè)計意圖：根據(jù)Mr tree的自述將本節(jié)課的主題展示給學(xué)生，第一遍讓學(xué)生根據(jù)聽錄音達(dá)到初步感知，并回答簡單問題。第二遍設(shè)置本課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問題，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了以問促學(xué)的目的。）

五、跳蚤市場：思維碰撞。奉獻(xiàn)愛心

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握了本節(jié)課的基本知識之后，將所學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，將從Trees身上所獲用于幫助他人，實(shí)現(xiàn)Trees的意義和價值，同時培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)，真正做到用課堂感染學(xué)生，用課堂帶動學(xué)生。）

六、課堂總結(jié)：師生交流。情感升華

（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)營到實(shí)踐中去，跳蚤市場為學(xué)生提高交流、口語表達(dá)、相互合作等能力提供了訓(xùn)練的舞臺，在售賣過程中，學(xué)生積極性高，感染力強(qiáng)，正向的情感價值在無形中得到了升華。）

本節(jié)課將課堂置于最真實(shí)的環(huán)境下，了解樹木的資源、功能及用途，在教學(xué)過程中將“Trees”學(xué)習(xí)與真實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高環(huán)保意識。學(xué)生從“Trees”學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)了英語知識，還將所得以愛心的形式奉獻(xiàn)，達(dá)到由樹到人的心靈啟發(fā)和情感升華。