巧用數(shù)形妙“解”語文難點(diǎn)

馬如生

摘要：語文教學(xué)中，有些知識(shí)用數(shù)字和圖形來直觀展示，往往更清楚形象，易于為學(xué)生所理解。在實(shí)際教學(xué)中，筆者嘗試把數(shù)字和圖形遷移到語文教學(xué)中來輔助語文教學(xué)，以期達(dá)到降低語文教學(xué)難度的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：輔助記憶?提煉?淺化?處理

數(shù)字是一種用來表示數(shù)的書寫符號(hào)，是學(xué)生最熟悉的“老朋友”。圖形形象直觀，便于學(xué)生認(rèn)知。筆者針對(duì)初中生對(duì)感興趣的材料記得比較好，對(duì)一些難懂的材料記得比較差的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，嘗試借助于數(shù)字和圖形的直觀展示以降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)語文興趣。

一、采用“數(shù)數(shù)法”輔助記憶

學(xué)好語文的基礎(chǔ)是學(xué)好漢字，但生僻字詞往往是一篇新課文中的“攔路虎”，如何及時(shí)有效地解決這一難點(diǎn)呢？在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)盡量把學(xué)生難掌握的生字、詞進(jìn)行數(shù)字化處理，化繁為簡(jiǎn)，使之形象易懂。給學(xué)生以學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)難掌握的字詞時(shí)，分析字的結(jié)構(gòu)和筆畫往往能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如，在教“蘄qí”這個(gè)漢字時(shí)，把“蘄”分成“艸”“單”“斤”三部分，并結(jié)合諧音“草三斤”輔助記憶，這種形象化的教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難度。當(dāng)涉及筆畫時(shí)，師生可以一起進(jìn)行“書空”和“默空”之類的數(shù)筆畫訓(xùn)練，數(shù)出“蘄”字是15畫。最后教師擇機(jī)總結(jié)：對(duì)于“蘄”這個(gè)字，要記住兩個(gè)數(shù)字“3”和“15”，理解這兩個(gè)數(shù)字代表的意思。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生能通過用一個(gè)個(gè)數(shù)字分解漢字的方法來掌握課文中生僻、難懂的漢字，這樣不僅簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生僻字詞的積極性大大提高，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生僻字詞的信心顯著增加。

二、活用數(shù)字總結(jié)古詩之精妙

優(yōu)秀的古詩文中蘊(yùn)含著中華民族文化的精華，古詩文教學(xué)在初中語文教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，初學(xué)古詩文時(shí)，學(xué)生說有一種畏懼感。那么如何運(yùn)用形象化的數(shù)字，使難懂、復(fù)雜的古詩文更形象易懂呢？在實(shí)際語文教學(xué)中可嘗試采用數(shù)字化教學(xué)，降低古詩文學(xué)習(xí)的難度。

（一）讓古詩的難點(diǎn)數(shù)字化

格律詩分為律詩和絕句，其中律詩8句，絕句4句，另外律詩和絕句按照每句的字?jǐn)?shù)可分為五言和七言。因此數(shù)字“8”“4”“5”“7”都是可依據(jù)的有效數(shù)字。對(duì)于初學(xué)一篇新詩的學(xué)生來說，若教師能靈活合理用數(shù)字引導(dǎo)教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《鷓鴣》一詩時(shí)可采用數(shù)字化歸納分析。該詩是一首七言律詩，可用數(shù)字“7”（七言）和“8”（八句）進(jìn)行輔助記憶。文中難把握的字詞有：“鷓鴣”（zhè?gū）、“煙蕪”（煙霧彌漫的荒地）、“品流”（等級(jí)、類別）、“征袖”（指游子的衣袖;征，遠(yuǎn)行）、“翠眉”（古時(shí)女子用螺黛畫的眉）?？偟膩碚f記住數(shù)字“5”就知道該詩中有5個(gè)難掌握的字詞，一一對(duì)號(hào)入座，就不會(huì)丟三落四了。“5”和前面的“7”“8”結(jié)合起來，構(gòu)成“5、7、8”一組數(shù)字，學(xué)生只要理解了這三個(gè)數(shù)字背后的含義，本來深?yuàn)W難懂的古詩中的字、詞、句就變得形象化了。將這種學(xué)習(xí)方法推而廣之，以后學(xué)習(xí)古詩時(shí)都按字詞數(shù)、律數(shù)、聯(lián)數(shù)的順序掌握，學(xué)習(xí)難度自然會(huì)有所降低。

（二）運(yùn)用數(shù)字梳理文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容

文言文與現(xiàn)代文的語言表達(dá)有較大差異，因此在學(xué)習(xí)和鑒賞文言文之前首先要理解其意思。對(duì)于初學(xué)文言文的初中生來說，如何消除他們學(xué)習(xí)文言文的顧慮和畏懼心理呢？

例如，在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把文章中的知識(shí)點(diǎn)用數(shù)字編成序號(hào)，逐一突破，具體做法如下。

首先，把全文重點(diǎn)字、詞、句用數(shù)字編成序號(hào)?！冻鰩煴怼啡囊莆盏闹饕獌?nèi)容包括：（1）文學(xué)知識(shí)（主要包括作者生平及寫作背景）;（2）難掌握的字詞句，其中包括古今異義詞，主要有“秋”“開張”“所以”“痛恨”“卑鄙”“感激”6個(gè)，一詞多義，其歸納為“遺”“行”“效”3個(gè)詞，文言句式“判斷句和倒裝句”兩種;（3）翻譯全文;（4）文章中心和寫作特點(diǎn)（著重把握諸葛亮的真情和諸葛亮的邏輯思維兩大方面）。這樣就從4個(gè)方面梳理了《出師表》一文主要掌握內(nèi)容及目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目的，逐個(gè)突破，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，串聯(lián)數(shù)字，相機(jī)增減，背誦全文。《出師表》一文是初中文言文教學(xué)中難教與難學(xué)篇幅之一。其特點(diǎn)是文章內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、道理深?yuàn)W、篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)難度較大。為了讓學(xué)生盡快熟練地背誦掌握，我在教學(xué)中經(jīng)常采用增減文章字?jǐn)?shù)和串聯(lián)關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生理解文意，把握文章內(nèi)容和思想。在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，為了降低學(xué)生背誦難度，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提煉每句的第一個(gè)字和串聯(lián)關(guān)鍵詞，降低文言文（特別是較長(zhǎng)的古文）背誦難度。以第一段為例：先提煉每一分句第一個(gè)詞和串聯(lián)的關(guān)鍵詞，然后按順序列出：“先帝……，今天下……，益州……，此誠(chéng)……也;然侍衛(wèi)……，忠志……者，蓋……，欲報(bào)……也?！边@樣提煉之后全段只剩下“8”個(gè)分句的第一個(gè)詞和串聯(lián)的關(guān)鍵詞。學(xué)生在理解和熟讀的基礎(chǔ)上只要記住數(shù)字并一一列舉，幾分鐘就會(huì)背了。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生掌握的程度，相機(jī)把 “8”個(gè)關(guān)鍵詞又縮減成“先帝……也”和“然……也”這“2”個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)詞，學(xué)生通過朗讀幾遍后又能熟練背出。最后師生共同探討總結(jié)出第一自然段主要講述的內(nèi)容是“分析形勢(shì)”（4字）。把前后數(shù)字串聯(lián)起來，背誦整個(gè)第一自然段的提示數(shù)字是“8”→“2” →“4”。這樣學(xué)生學(xué)起來就更加容易，對(duì)背誦文言文就充滿了信心。

三、妙用數(shù)字使語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富

語文的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，因此，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來是學(xué)好語文的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。近年來在各類考試中“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的地位越來越重要。在進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)中的口語交際教學(xué)時(shí)，我往往采用提煉關(guān)鍵詞、數(shù)字歸納的方法。使學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單形象的數(shù)字學(xué)好口語交際。

例如，在教學(xué)語文口語交際“做一回小記者”活動(dòng)中，讓學(xué)生充分了解記者的有關(guān)知識(shí)后，教師提出本活動(dòng)的中心問題——怎樣進(jìn)行采訪？課本材料主要談了三個(gè)方面，為了讓學(xué)生有更加形象直觀的了解，也便于學(xué)生記憶，教師進(jìn)行引導(dǎo)概括出“三步走戰(zhàn)略”：第一步，了解采訪對(duì)象;第二步，交談氣氛融洽;第三步，提問題有特點(diǎn)。采訪時(shí)只需扣住“3”這個(gè)數(shù)字。“3”表示的是采訪注意事項(xiàng)的三步走，只要把“3”背后的內(nèi)容理解了、把握了，采訪就順利進(jìn)行了。

四、串用數(shù)形引領(lǐng)閱讀、寫作

語文教學(xué)最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，其中主要體現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

閱讀理解題在近年的中考中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，其分值一般都?5分左右，其得分的高低直接關(guān)系到學(xué)生語文成績(jī)的高低，甚至關(guān)系到學(xué)生們將來發(fā)展的方向。因此閱讀理解在語文學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生多掌握一些閱讀技巧。

例如，在閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生熟悉初中范圍內(nèi)常見的四種基本文體及其含義，四種文體即記敘文、說明文、議論文和散文。其次，師生共同探索出實(shí)際解題的“五步走”方法。如做現(xiàn)代文閱讀理解題時(shí)，按“略讀題目→讀文章→再讀題目→在文中篩選信息→確定答案”的思路答題。這“五步走”只是粗線條地把握內(nèi)容，具體教學(xué)中根據(jù)不同文體的內(nèi)容，其具體方法還要進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生不斷完善做題細(xì)節(jié)，提高閱讀理解能力。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。只要教師在日常教學(xué)中多動(dòng)腦、勤思考、善總結(jié)，語文教學(xué)方法會(huì)越用越活，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情會(huì)越來越高。把數(shù)字、圖形和語文教學(xué)過程結(jié)合起來，語文教學(xué)會(huì)變得輕松有趣。

責(zé)任編輯：陸晨陽