任玉宏

摘要：在素質(zhì)教育的要求下，教師要改變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更好的感知，收獲科學(xué)課中的樂(lè)趣。在小學(xué)科學(xué)課堂上使用畫(huà)圖法，符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知和理解程度，能夠使學(xué)生在圖示中更好地理解科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;畫(huà)圖法;應(yīng)用策略

小學(xué)科學(xué)教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行圖文記錄的內(nèi)容。但小學(xué)學(xué)生的識(shí)字量不多，語(yǔ)言組織能力差，書(shū)寫(xiě)速度也很慢，這就會(huì)影響課堂的進(jìn)度，因此用文字記錄內(nèi)容存在一定的問(wèn)題。而畫(huà)圖法正好能巧妙地解決這一問(wèn)題，畫(huà)圖法能夠促進(jìn)學(xué)生在直觀認(rèn)知和抽象認(rèn)知之間的轉(zhuǎn)換，在小學(xué)科學(xué)課堂中，不僅能夠彌補(bǔ)文字記錄法的不足，還能有效幫助學(xué)生提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

一、使用畫(huà)圖法進(jìn)行趣味記錄

小學(xué)科學(xué)需要學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整理記錄，然而大多數(shù)的學(xué)生并不重視記錄，甚至排斥記錄。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的視角看問(wèn)題，利用小學(xué)階段學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，在科學(xué)課堂上充分運(yùn)用畫(huà)圖法的方式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)圖畫(huà)的表達(dá)方式，使學(xué)生在交流的過(guò)程中可以邊學(xué)邊畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)自主地加入課堂中。例如：在《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，找到合適的辦法并把自己的想法畫(huà)出來(lái)，之后再動(dòng)手進(jìn)行操作。在制作完成后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流討論，說(shuō)出自己的想法。這樣學(xué)生就可以通過(guò)不同的視角和不同的畫(huà)面了解動(dòng)物的生態(tài)平衡和生物之間的依存與制衡，此外在課堂上勇于說(shuō)出自己想法的學(xué)生，能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

二、實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移

知識(shí)的遷移有兩種方式，一種是正遷移，一種是負(fù)遷移，而在教學(xué)過(guò)程中教師一般會(huì)選擇正遷移。正遷移就是學(xué)生對(duì)一件事物概念的理解對(duì)之后的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)性的作用。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)概念很多是以學(xué)生已掌握的概念為基礎(chǔ)的，所以教師要從學(xué)生自身形成的概念入手，找到合適的切入點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新概念。這個(gè)時(shí)候，教師就可以采用畫(huà)圖法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的概念有所改變。例如：在學(xué)習(xí)《光的反射》一課中，課本中要求學(xué)生制作一個(gè)潛望鏡。而潛望鏡的制作需要學(xué)生對(duì)光的反射圖有很好的理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始會(huì)具有一定的難度。所以教師可以先讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，畫(huà)出光的直線傳播圖，在此基礎(chǔ)上畫(huà)反射光線的圖片。之后讓學(xué)生在這兩個(gè)光路圖的基礎(chǔ)上再畫(huà)出一個(gè)多次反射的光路圖。這樣學(xué)生就能快速畫(huà)出教師要求的光路圖。在學(xué)生充分理解了光的反射作用后，讓學(xué)生根據(jù)潛望鏡的要求進(jìn)行光路圖的制作。有了之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以快速畫(huà)出書(shū)中的要求。

三、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化

在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，會(huì)有很多抽象的問(wèn)題使學(xué)生很難理解，教師要想辦法突破這個(gè)問(wèn)題，而畫(huà)圖就是一個(gè)很好的方式。如教師在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路一課時(shí)，學(xué)生對(duì)電路中的電流的理解很抽象，如果在教學(xué)中教師不借助其他手段，很難讓學(xué)生理解。因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把電流想做自來(lái)水管道中的水流，電池的正負(fù)極就是管道的壓力閥，教師可以先讓學(xué)生把水管中的水流方向畫(huà)出來(lái)，并用箭頭進(jìn)行標(biāo)注，之后再轉(zhuǎn)化為電流圖。畫(huà)圖的方式，可以加深學(xué)生對(duì)電流知識(shí)的了解，也能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到電流的流動(dòng)方向。

科學(xué)課是一門(mén)具有開(kāi)放性的學(xué)科，教師要在教學(xué)中進(jìn)行充分的探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在科學(xué)課中合理地應(yīng)用圖形進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能彌補(bǔ)文字教學(xué)中的不足，也能對(duì)書(shū)中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐涵.巧用畫(huà)圖使小學(xué)科學(xué)課堂綻放異樣光彩[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（7）.