彭春榮

摘要：課堂的活躍性是衡量教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，英語作為語言類的學(xué)科，更要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，為流利的英語口語訓(xùn)練創(chuàng)造合適的條件。本文主要基于英語課堂的實際需要，探討如何在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)造活躍的氛圍提升英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;生活化;趣味性;操作與評價

在小學(xué)英語教學(xué)中，良好的課堂氣氛是學(xué)生掌握知識、提高能力培養(yǎng)興趣的前提。但長期以來，英語課堂教學(xué)中許多不良現(xiàn)象，阻礙了英語教學(xué)的正常發(fā)展，比如：對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，致使學(xué)生產(chǎn)生依賴性強，學(xué)習(xí)效率低下。針對小學(xué)生接受新知識快、好奇心強、求知欲望強烈的特點，教師要積極營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，。

一、生活化的設(shè)計有利于活躍課堂氛圍

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，這樣才能真正拓寬學(xué)生的思維空間，才能激發(fā)并保持學(xué)生參與活動的熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“We love ani-mals”一課時，教師在課堂開始之前，準(zhǔn)備好小學(xué)生日常生活中常見的動物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（eat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個過程中向小學(xué)生提問“最喜歡的小動物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動物？”等問題，小學(xué)生在被提問的過程中自然而然的聯(lián)想到自身實際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中。除此之外，小學(xué)英語教師還可以要求家長在閑暇時帶學(xué)生去動物園或者農(nóng)場等地方觀察動物，使小學(xué)生對動物有更深的了解，在擴展學(xué)生知識層面的同時，為后期知識學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、趣味性內(nèi)容有利于活躍課堂氛圍

小學(xué)生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢和小學(xué)英語教學(xué)要求制定合理的英語課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣的同時，提升小學(xué)英語教學(xué)水平。理論上來說，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時，教師按照教材上涉及的知識點進行常規(guī)教學(xué)，能夠在一定程度上實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛玩的天性，為保證小學(xué)生對英語相關(guān)知識的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實的想法，并據(jù)此設(shè)計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以為小學(xué)英語教學(xué)提供有效參考依據(jù)。例如在教學(xué)“in、on、under、behind、between、be-side”等介詞詞組時，可以設(shè)計這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確：“where is the eraser？Please guess.”這時學(xué)生興奮地猜測著“its in/on/beside...the pencil-box，i think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。我們可以利用卡片、實物、頭飾、多媒體課件等方式呈現(xiàn)單詞，通過one by one，two by two，row by row，group by group等方式操練單詞，通過視角、聽覺、觸覺和動覺途徑學(xué)習(xí)、鞏固單詞。

三、積極的操作與評價有利于活躍課堂氛圍

一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設(shè)計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學(xué)生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學(xué)生活動之后感覺到進步，獲得成就感。最后，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進行。教師所設(shè)計的游戲活動應(yīng)該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學(xué)生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會費時又費力，收不到應(yīng)有的效果。如：拍數(shù)、找朋友、找鄰居、猜啞謎、模仿接力賽等這些不需要復(fù)雜程序，迎合兒童天性，道具簡單的游戲。

另外，小學(xué)生的自尊心已較強，再加之受語言學(xué)習(xí)環(huán)境影響，自信心較弱，我們只有多通過鼓勵才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，進而“學(xué)會做人”，使人人有目標(biāo)、人人有自信、人人有成就感。在教學(xué)實踐中我認為可用三種方法：第一種“眼神鼓勵”，當(dāng)學(xué)生不敢回答或拘謹(jǐn)時，老師予以信任的眼神，會使學(xué)生感到老師對自己是有信心;第二種“動作鼓勵”，當(dāng)學(xué)生回答正確或在學(xué)習(xí)上有了進步，拍拍他的肩膀表示贊同和支持，學(xué)生一定會十分高興;第三種“語言鼓勵”用贊同、表揚的語言給學(xué)生以希望，當(dāng)學(xué)生做得出色時說“very goodWell done！”或“clever boy/girl”當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別出色，請全班同學(xué)拍手喝彩“clap，everyone”例如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，老師將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“touch your face/mouth/nose/ear”等動作，通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。

總之，要取得良好的教學(xué)效果，取決于教師對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計和在實施過程中的精心、靈活組織，取決于教師對教學(xué)原則和學(xué)生情感因素的綜合運用和理解。我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

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