關(guān)麗萍

摘要：在新課改的影響下，當前小學數(shù)學課堂的教學重點不再僅局限于培養(yǎng)學生的理論知識，而是更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，利用即時評價來提高課堂效率則成為了當前數(shù)學課堂的首要教學目標。本文對小學數(shù)學課堂教學即時評價進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;教學即時評價;相關(guān)思考

評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，從而更好的激勵學生進行學習，而教師的課上即時評價，不僅能夠幫助學生更直觀的了解自身知識掌握情況，做到認識自我，也能使學生建立信心，從而以正確的態(tài)度面對知識。

一、將即時評價與創(chuàng)設(shè)生活化情境相結(jié)合

數(shù)學來源于生活，掌握數(shù)學知識的重要目的之一就是為了解決生活中所遇到的各種數(shù)學問題，且數(shù)學課堂是生命與生命對話、情感與情感之間進行交流的重要場所，而一直以來的數(shù)學教學和即時評價目標也要求教師在教學過程中要密切聯(lián)系學生的生活實際，基于學生固有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識為出發(fā)點，與即時評價相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣且與生活相關(guān)聯(lián)的評價情境。因此教師在小學數(shù)學教學課堂即時評價過程中首先要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種生活情境，將現(xiàn)實生活中存在的一系列數(shù)學問題引入到數(shù)學課堂中來，使數(shù)學知識生活化。然后教師可以利用生活化的語言來對學生的觀點進行即時評價，從而完成知識與評價兩者更好的結(jié)合，幫助學生在體會生活化氣息課堂的同時接受親近的即時評價。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學二年級上冊《100以內(nèi)的加法（二）》一課的教學時，可以先利用人民幣的不同數(shù)額要求學生將自身所接觸過的數(shù)額種類記錄下來，并將其簡化，如一塊數(shù)額的人民幣為，l”，十塊數(shù)額的人民幣為“10”等，然后向?qū)W生提問：“100”數(shù)額的人民幣，買飲料花掉了“10”數(shù)額，買面包花掉了“25”數(shù)額，那總共花掉了“35”數(shù)額和還剩下“65數(shù)額”這兩種方法本質(zhì)上是一樣的嗎？學生有的說一樣，有的說不一樣，意見不同，教師不要急于肯定或者否定，可以給予雙方鼓勵性的即時評價，并組織學生對自身的觀點展開分析和討論，說出自己的理由，利用即時評價在富有情緒的交流、競爭過程中幫助學生更好的掌握教材知識

二、利用即時評價促使全體學生之間的協(xié)調(diào)

作為一門較為抽象化的學科，數(shù)學知識的學習過程對于認知、理解能力尚且處在發(fā)育階段的小學生來講存在一定的難度，而學生自身的思維、智力、前期數(shù)學基礎(chǔ)等因素的影響也使學生之間的學習活動存在一定的差異性，如果教師不給予足夠的尊重，而是放任發(fā)展，則可能導致學生之間的差距越來越大，甚至部分學生會出現(xiàn)厭學、恐懼等心理情緒，嚴重影響全體學生的共同發(fā)展。因此教師在教學過程中需要正視和尊重學生之間的個體差異，利用即時評價促進全體學生之間的協(xié)調(diào)，在實際教學課堂即時評價中，教師既要面向全體學生，注重協(xié)調(diào)性，也要注意區(qū)別對待，依據(jù)學生的個性差異開展分類評價，在課堂中利用即時評價最大限度的滿足每一位學生的發(fā)展需求，使處于不同學習層次的學生都能得到一定的心理滿足，體會到夸獎、成功的喜悅，從而提升學生的自信，更好的進行數(shù)學學習。

例如，教師在教學人教版小學數(shù)學二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》一課的教學時，可以針對不同層次的學生提出不同的問題，面對學習較差的學生，教師可以要求學生解決相對簡單的“萬以內(nèi)數(shù)字的加法”問題，如“1000+5000=？”及時學生鼓勵性的即時評價，使此部分學生看到希望，樹立信心;而面對中等層次和較為優(yōu)秀的學生，布置的問題要適當?shù)脑黾与y度，如“4999+2356=？、6780+7860=？”等，樹立更高的目標，并利用即時評價肯定其表現(xiàn)，促使其學習能力更進一步。

三、在趣味探究活動中開展即時評價

小學數(shù)學教學過程中，實踐能力的強弱是檢驗學生是否能夠切實掌握數(shù)學知識的重要途徑。數(shù)學學科相對于其他學科來講，較為復雜，也具有一定的抽象化現(xiàn)象，而單純的理解和掌握數(shù)學知識達不到數(shù)學教育的真正目的，學會在實際生活中對數(shù)學知識加以運用，來解決數(shù)學難題不但是進行數(shù)學教育的主要目標之一，也是在課堂中開展即時評價的主要原因之一。因此教師需要開展相關(guān)生活化趣味活動的形式來培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，并將即時評價處分融入到趣味活動中，充分調(diào)動學生參與生活化教學的興趣，引導學生通過實踐來學習、探究及鍛煉動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進數(shù)學生活化教學的有效進行。在兩者融合過程中，教師也應(yīng)把握好即時評價的時機，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉評價的最佳時機，實現(xiàn)與學生心靈之間的直接對話，引發(fā)學生思考，強化學生對于知識的印象。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學二年級下冊《克與千克》一課的教學時，可以開展以“發(fā)現(xiàn)物品中的克”為主題的趣味活動：教師可以事先準備好面包、方便面、瓶裝水等物品，然后帶領(lǐng)學生依據(jù)物品上給出的克數(shù)總量來計算某一物體的重量，如“同學們，方便面包裝袋上印著總量：65克，面餅：60克，那么包裝袋和調(diào)料包的總重就是？學生：“5克！”教師：“真厲害啊，這個就獎勵給你了！”把握即時評價時機，對學生的答案進行充分的肯定評價，樹立學生學習信心，從而幫助學生更好的完成數(shù)學知識的運用。

四、總結(jié)

即時評價在實際課堂中對于提高課堂的教學質(zhì)量和增強學生的綜合能力有著非常重要的意義，因此需要教師依據(jù)學生的個性特點，創(chuàng)新即時評價方法，營造良好的學習氛圍，從而全面提高課堂教學效率。

參考文獻

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