基于智慧教育環(huán)境的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

羅鳳萍

摘 要：本文首先闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新特點(diǎn)，最后從微課資源的豐富與便捷、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，分別闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育環(huán)境；高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

新一輪的課程改革以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，其中包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主發(fā)展?；谥腔劢逃h(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文首先闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新特點(diǎn)，最后從微課資源的豐富與便捷、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，分別闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、智慧教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新特點(diǎn)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了以往信息技術(shù)課堂教學(xué)的順序，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”，推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來，新技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，新技術(shù)與高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了深度融合。在傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，由于新技術(shù)的參與教學(xué)效率和教學(xué)容量等得到了相應(yīng)的改善，但卻并未實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，并未真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，沒有真正推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支撐下的智慧教育環(huán)境的形成，新技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合，使微課互動(dòng)性不斷增強(qiáng)；有效推動(dòng)了教與學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主發(fā)展。

二、基于智慧教育環(huán)境的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化策略

（一）微課資源的使用豐富而便捷

基于智慧教育環(huán)境的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前預(yù)習(xí)階段利用微課開展教學(xué)。在技術(shù)相對(duì)落后的條件下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，一般都是從教師那里拷貝相關(guān)的微課，然后在自主學(xué)習(xí)時(shí)拷貝到計(jì)算機(jī)上再打開觀看。智慧教育環(huán)境下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)終端機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從教師在平臺(tái)創(chuàng)建的教學(xué)資源包中自主尋找微課教學(xué)資源。為了方便學(xué)生檢索，教師會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)微課，微課內(nèi)容單一，基本上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主選擇相應(yīng)的微課。如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)與青少年》這一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生想學(xué)習(xí)“合理利用信息技術(shù)的方法”，可以在檢索框中輸入“合理利用信息技術(shù)的方法”等關(guān)鍵字，網(wǎng)頁就會(huì)通過智能檢索功能找到以此為主題的微課。與以往的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)相對(duì)來說，智慧教育環(huán)境下的課前預(yù)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了自主選擇、自主學(xué)習(xí)。

（二）推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展

青少年正處于這樣一個(gè)時(shí)代：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新思想、新產(chǎn)品、新技術(shù)層出不窮，而且發(fā)展的速度越來越快。作為國(guó)家未來建設(shè)的主力軍，作為未來世界的主人，現(xiàn)代青少年肩負(fù)著發(fā)展信息技術(shù)，建設(shè)安全與文明的信息社會(huì)的歷史責(zé)任。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)和生活提供幫助，同時(shí)在進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐時(shí)，自覺遵守法律、規(guī)則和道德，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。所有這一切需要我們通過不斷的學(xué)習(xí)，通過終身的學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)理想。而在高中階段繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為他們的終身發(fā)展奠基。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要把自己無法獨(dú)自解決的難題提出來，并在課堂環(huán)節(jié)通過合作探究的活動(dòng)來解決。在智慧教育環(huán)境下，教師通過新技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮電教輔助設(shè)備的各項(xiàng)功能，協(xié)助學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，提高合作探究活動(dòng)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與合作探究活動(dòng)的熱情，從而有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在智慧教育環(huán)境下，學(xué)生在合作探究中遇到問題時(shí)，雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)自主搜集資料來解決問題，但因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平有限、生活閱歷也比較淺，因此有時(shí)還是需要教師來協(xié)助完成的。在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)與青少年》這一單元的知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“警惕信息污染”的探究主題，在探究過程中，學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)階段生活中存在的“污染源”了解得還不夠全面，為了推動(dòng)他們能夠順利地開展合作探究活動(dòng)，我為他們播放了課前制作的“信息污染全記錄”的微課，學(xué)生們?cè)诎l(fā)表自己的看法時(shí)，會(huì)通過點(diǎn)擊微課視頻，獲取對(duì)自己觀點(diǎn)有利的畫面來進(jìn)行佐證。

此外，為了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的參與積極性，對(duì)于有些合作小組在探究活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，我會(huì)利用設(shè)備錄制下來，并使用交互式電子白板的錄屏功能推送到大屏幕上，讓全體學(xué)生進(jìn)行觀看，這不僅是一種課堂生成資源的分享，還是對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)所做的積極評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)學(xué)生是一種有效的激勵(lì)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們堅(jiān)持使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。智慧教育環(huán)境使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能發(fā)揮得更加充分，真正推動(dòng)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對(duì)相關(guān)研究具有一定的實(shí)證借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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