康湫婉

摘 要：自主學(xué)習(xí)旨在鍛煉學(xué)習(xí)者的分析事件，探索源頭，實(shí)踐真知，質(zhì)疑已知，創(chuàng)造真理的能力，而高中數(shù)學(xué)更是一門需要自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程比簡(jiǎn)單地計(jì)算出數(shù)學(xué)結(jié)果更重要。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位。本文介紹了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0086-01

1.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（1）激發(fā)主觀能動(dòng)性

要想強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要將其建立在主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是整個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言他們的自覺(jué)能力和自控能力比較差，所以就需要教師的協(xié)助。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，就能夠掙脫出傳統(tǒng)教育制度的束縛，對(duì)問(wèn)題也有不同的理解和解題思路，不僅拓寬了他們的思維，也讓他們養(yǎng)成了獨(dú)立的習(xí)慣。從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入地挖掘他們的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）促使學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，若只是單純的聽(tīng)教師的講解，之后再機(jī)械的記憶，就會(huì)養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，題目換一種表達(dá)方式還是沒(méi)有思路。不少學(xué)生能夠?qū)滩闹械墓?、概念等熟記于心，但是在真正面?duì)題目時(shí)卻是束手無(wú)策，這種情況下就會(huì)在無(wú)形中增添他們的學(xué)習(xí)壓力。但是自主學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)于依賴教材和查閱相關(guān)資料，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獨(dú)立的思考，在自己總結(jié)之后再與答案對(duì)比，就能夠找出自己的不足，也能夠形成自己獨(dú)特的解題思路。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性實(shí)際上指的是教師在教學(xué)過(guò)程中尊重不同學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力之間的差異，因?yàn)閷W(xué)生先天的智力就存在一定的差別的，不能夠?qū)λ麄儚?qiáng)行的要求和過(guò)度的施加壓力，而且他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)思考的方法和方向也是截然不同的。因此教師不能用同一種方式和方法去衡量，要了解他們的能力和缺陷，有所側(cè)重地開(kāi)展教學(xué)，并采用不同的教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，這樣效果比較明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需要確立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如：教師在講解等差數(shù)列的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中制作梯子的例子，改變傳統(tǒng)模式中直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行等差數(shù)列知識(shí)講解的狀況，假設(shè)梯子的最高一級(jí)為30厘米，最低一級(jí)為60厘米，梯子中間還有5級(jí)，且每一級(jí)減少的長(zhǎng)度相同，那么中間的五級(jí)梯子長(zhǎng)度分別是什么？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探究中間梯子的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)等差數(shù)列知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂，如果學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂沉寂的現(xiàn)象，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解雙曲線時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多彩的畫面和視頻，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而講解雙曲線概念、范圍、對(duì)稱性等各種知識(shí)的教學(xué)，并利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)雙曲線習(xí)題，激發(fā)學(xué)生解題欲望，從而更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（3）變講授為提問(wèn)推理，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂的機(jī)會(huì)比較少，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)容量比較大，而且也比較復(fù)雜環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這種情況學(xué)生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎是沒(méi)有。在教學(xué)中減少講授性，將數(shù)學(xué)知識(shí)變成邏輯推理的新過(guò)程，在新課改教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的重要性強(qiáng)化認(rèn)知，為學(xué)生們創(chuàng)建更多課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中積極發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和不同的解題思路，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的教學(xué)中，教師在課前可以與學(xué)生們玩一個(gè)小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的8個(gè)小球，對(duì)它們進(jìn)行編號(hào)，之后讓學(xué)生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學(xué)要表演一個(gè)小節(jié)目。游戲之后，教師可以向?qū)W生詢問(wèn)這樣的做法是否公平，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極加入到對(duì)教材的探索中來(lái)。通過(guò)這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，在課堂之后教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)自主地完成思考，這樣教學(xué)質(zhì)量會(huì)成倍上升，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量有極大的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊雯宇，李春麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（06）：255