包歡歡

摘 要：針對電子信息工程專業(yè)的學生開設的電子信息專業(yè)英語，在課堂教學中采用情境教學法，目的是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，本文就情境教學法在專業(yè)英語教學中的應用進行探討和研究。

關鍵詞：電子信息專業(yè)英語;情境教學法;探討

1 引言

隨著電子信息技術(shù)的日益發(fā)展以及信息全球化的到來，人們對于信息的交互顯得尤為關注。信息的交互首先要克服的便是語言的障礙，因此提高英語讀寫水平和交流能力顯得更為重要。電子信息專業(yè)英語是面向電子信息工程專業(yè)的學生開設的一門獨立的外語課，在大學英語的基礎上，希望能夠培養(yǎng)和提高學生的聽說讀寫能力，特別是和專業(yè)相關的科技文獻的閱讀和翻譯能力，以及相應的交流能力。基于電子信息專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，學生學習積極性不高，為了提高該課程的課堂教學效果，在課堂教學中引入情景教學法，本文主要就該教學方法的應用作一些探討。

2 電子信息專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀

電子信息專業(yè)英語課程的教學包括兩個方面：教師的教的過程和學生學習的過程。目前電子信息專業(yè)英語的教學方法大多采用講授法，以詞匯，語法，翻譯為主，教師結(jié)用多媒體課件演示進行知識點的講解，教師與學生之間的互動相對較少，而學生對于課堂教學內(nèi)容的掌握程度，教師也并不是非常了解，一般都通過期末考核的卷面成績進行教學效果評價。同時由于卷面考試更著重于閱讀和翻譯能力，對于學生的英語交流能力即口語表達能力并沒有很好的測試手段。專業(yè)英語的教學最終是為了提高學生的應用能力，因此在教學中應該更注重學生的口語表達。而基于學生本身，由于部分電子信息專業(yè)學生來源于高職院校，英語本身就是薄弱環(huán)節(jié)，更何況，學生的個人英語基礎本就不同，對于教學內(nèi)容的接受度不同，特別對于基礎差的學生來說，很容易就會產(chǎn)生厭學心理，打擊學習積極性。因此在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學效果的關鍵所在。情境教學法的有效實施能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與度，從而提高課堂教學效果。

3 情境教學法

情境教學法是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激發(fā)學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。教學情境的創(chuàng)設要符合學生現(xiàn)有的認知水平，能夠激發(fā)學生學習情緒，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生自主學習。情境的創(chuàng)設可以借助設備和語言進行，創(chuàng)設途徑包括以下幾種：生活展現(xiàn)情境;實物展現(xiàn)情境;圖畫再現(xiàn)情境;音樂渲染情境;表演體會情境;語言描述情境。在情境創(chuàng)造中應該遵循以下兩點，包括良好的師生關系以及學生的主體地位。只有基于師生間的互相信任和尊重，從學生的實際情況出發(fā)，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考，從而達到積極的教學效果。

4 情境教學法在電子信息專業(yè)英語教學中的應用

情境教學法在電子信息專業(yè)英語教學中的應用，首先要關注教學情境的創(chuàng)設，將教學內(nèi)容有效得融入到情境中去。在情境的選擇上，以學生為主體，關注學生的興趣點，仔細準備情境中的每一環(huán)節(jié)，有針對性的進行教學活動。通過情境教學法，學生能夠更加深入了解各知識點的應用，對于專業(yè)詞匯和語法的掌握，也能夠更加得心應手。同時，情境教學法的實施增加了教師和學生之間的互動，有助于拉近師生關系。

以課程內(nèi)容中的模擬信號與數(shù)字信號為例。該部分教學內(nèi)容可以通過揚聲器的原理來進行講解。對于電子信息專業(yè)的學生來說，揚聲器是比較熟悉的場景，通過PPT，原理圖，視頻的學習講述模擬信號到數(shù)字信號的轉(zhuǎn)換以及數(shù)字信號到模擬信號轉(zhuǎn)換的逆過程。里面涉及到專業(yè)詞匯包括模數(shù)轉(zhuǎn)換，數(shù)模轉(zhuǎn)換，放大電路等，基于電子信息專業(yè)的學生在專業(yè)課中已經(jīng)學習過相關原理，因此學生很容易理解轉(zhuǎn)換過程，對于專業(yè)詞匯和語法的掌握非常有幫助。

其次，可以創(chuàng)設生活或?qū)W習場景，在講述個人通信系統(tǒng)時，基于手機已經(jīng)成為學生必備的通話工具，對于手機的功能和用途都非常熟悉，對于手機的優(yōu)缺點的闡述可以通過辯論賽的形式，劃分小組，以小組為單位劃分正方和反方，每個小組進行一次陳詞總結(jié)，通過這樣的辯論賽來激發(fā)學生去自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。

5 結(jié)論

情境教學法在電子信息專業(yè)英語教學中的應用，除了教師要根據(jù)學生認知水平創(chuàng)設合適應用場景之外，更重要的是學生的參與。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能吸引學生自主學習，只有學生參與度高，才能在參與過程中掌握相關知識點的學習，鍛煉英語的交流能力，提高課堂的教學效果。因此，在電子信息專業(yè)英語的教學過程中要以學生為主體，采用情景教學法，提高學生各方面能力，培養(yǎng)符合新時代需求的應用型電子人才。

參考文獻：

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