解讀兒童文學在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀及對策

霍鋒森

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷完善，人們對小學生教育的要求也越來越高。小學語文教學隨著新課標的改革，涌現(xiàn)出許多新的教學理念，對于現(xiàn)在的小學語文教育來說，兒童文學在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置。但是在小學語文的實際教學過程中，仍然存在許多不足，這一問題也引起了廣大小學語文教學工作者的關注和重視。本文主要針對人教版小學語文的教學內(nèi)容進行探討，兒童文學在小學語文教學中應用如何有效開展，才能有效推動我國小學語文教學水平的不斷提升。

關鍵詞：兒童文學;小學語文教學;現(xiàn)狀;應用策略

1 引言

隨著我國小學教育體制的不斷改革，我國小學語文教學對《語文課程標準》的不斷推行，促使兒童文學對于小學語文教學的開展具有重要意義。小學語文教育工作者們應該充分認識到兒童文學在小學語文教學中的重要性，從而加強兒童文學與小學語文內(nèi)容結(jié)合的能力，切實的完善兒童文學在小學語文教學中的應用水平。實現(xiàn)小學生們語文水平的全面提升，為小學生們的未來學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

2 兒童文學應用與小學語文教學的現(xiàn)狀

2.1 教師對兒童文學在小學語文教學應用的認知

對于我國目前小學語文的教學現(xiàn)狀來看，許多語文教師對兒童文學沒有一個良好的認知，缺乏兒童文學素養(yǎng)，導致兒童文學在小學語文教學中不能良好的發(fā)揮其作用。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）小學老師在對兒童文學的認知上，通常還停留在小學的教育階段，并沒有一個系統(tǒng)的深入研究，而且教師自身的教學理念不強，對理論內(nèi)容掌握不透徹，教學觀念沒有隨著實際的發(fā)展而做出相應的改變。

（2）小學語文老師們經(jīng)常會忽視兒童文學在小學語文教育中的價值，不能良好的掌握兒童文學的實際作用，影響了小學語文教學的發(fā)展，為小學生們的語文發(fā)展帶來了阻礙，不利于語文教學活動的深入研究。

（3）小學語文老師對于兒童文學的開展不夠重視，由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，教師對兒童文學的教育認知比較狹隘，阻礙了兒童文學在小學語文教學中的發(fā)展。

2.2 小學語文課程教學中忽視了兒童文學的作用

在目前的小學語文課程教學中，大部分教師對兒童文學的重視程度不足，導致語文教學質(zhì)量得不到極大的改善，由于現(xiàn)階段的語文小學內(nèi)容都選擇兒童文學，如果教師對兒童文學內(nèi)容不夠重視，就會偏離小學語文教育主題，對小學語文教學產(chǎn)生嚴重的影響，阻礙小學生們的發(fā)展。在小學語文教學中，兒童文學的教學內(nèi)容是語文教學內(nèi)容的重要組成部分，由于小學教師沒有重視兒童文學的重要性，導致兒童文學在小學語文教學中不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。小學教師經(jīng)常會忽視兒童文學的美學品格與審美價值，只將課文中的詞句加以講解，不能理解兒童文學對語文教學帶來的真正價值。而且，小學語文教師經(jīng)常是以成年人的眼光去看待兒童文學的內(nèi)容，這種現(xiàn)狀就導致小學生們對語文知識的理解產(chǎn)生局限性，導致無法真正理解兒童文學的意義，從而導致兒童文學在小學語文教學中發(fā)揮不出真正的意義。

2.3 不具備良好的閱讀量

對于目前的小學語文教育來說，課本中涉及到的兒童文學內(nèi)容有限，不能夠滿足小學生們對閱讀量的需求。在課本中兒童文學的閱讀內(nèi)容比較少，同時也由于小學語文教師對兒童文學的重視程度不足，沒有積極開展小學生們的課外兒童文學內(nèi)容閱讀，限制了小學生的閱讀量，導致小學生們無法切身的感受到兒童文學帶來的優(yōu)勢。

3 兒童文學在小學語文教學活動中的應用策略

3.1 加強小學語文老師兒童文學素養(yǎng)水平

注重小學語文教師素養(yǎng)的提升，以提升小學生的學習質(zhì)量為目的，注重小學生們在課堂中的主導地位，積極發(fā)揮教師的引導功能，并且不斷提升自身對兒童文學素養(yǎng)，加強對兒童文學在小學語文教育中的重視程度，通過以下兩點措施實現(xiàn)自身水平的提升：（1）培養(yǎng)小學語文教師正確的兒童文學觀念與認知，有效掌握適用于小學生語文教學的指導內(nèi)容與教學觀念，優(yōu)化小學語文的教學內(nèi)容，適合小學生語文學習的教學內(nèi)容，并且根據(jù)學生的情況進行分析，設計符合當代小學生學習發(fā)展的教學內(nèi)容。（2）小學語文老師還應該不斷提升自身的兒童文學閱讀量，對于兒童文學內(nèi)容的閱讀，也應該不斷加強小學語文教師自身的兒童文學鑒賞水平。

3.2 了解兒童文學在小學語文教學中的應用特征

在實際的語文教學活動中，小學語文教師應該著重對兒童文學進行分析與研究，從而從實際出發(fā)，激發(fā)小學生們的學習熱情，尊重學生們的發(fā)展特性，以學生的視角看待問題，感受學生們對知識的訴求，學會換位思考，從而切實的了解學生們的優(yōu)勢和存在的問題，并能夠針對性解決學生們的問題，提升教學質(zhì)量。同時為了提升學生們的兒童文學興趣，小學語文教師應該根據(jù)小學生們自身的文學特點，開展小學語文教學活動，實現(xiàn)小學語文教學目的，提升小學語文教學中兒童文學的重要意義。

3.3 培養(yǎng)學生們的閱讀，提升學生們的個性與興趣

就目前的教學現(xiàn)狀來看，小學語文課本中的兒童文學內(nèi)容因為不能滿足小學生們對兒童文學閱讀的需求，導致小學生們嚴重缺乏一定的閱讀量，就這種現(xiàn)狀，要求小學語文教師應該注重學生們的閱讀培養(yǎng)，增加小學生們兒童文學的閱讀量，培養(yǎng)小學生們良好的閱讀習慣，在教學過程中應該不斷激發(fā)小學生們的學習熱情，讓學生們愛上閱讀。在進行兒童文學作品的選擇上，語文教師一定要慎重篩選，滿足小學生們高質(zhì)量的兒童文學內(nèi)容閱讀。從而達到小學生們的閱讀需求。通過不斷的閱讀和積累，養(yǎng)成小學生們良好的閱讀習慣，從而提升他們的個性與學習興趣。

4 結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，小學語文教學中，兒童文學在小學語文教育中的作用也越加明顯。于現(xiàn)在的小學語文教育來說，兒童文學在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置。但是在小學語文的實際教學過程中，仍然存在許多不足，這一問題也引起了廣大小學語文教學工作者的關注和重視。小學語文教師應該注重自身兒童文學素養(yǎng)的提升，積極優(yōu)化小學語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生們正確的兒童文學觀念，提高自身的閱讀量，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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