林顯朵

【摘要】隨著教學(xué)改革的實(shí)施以及教育、教學(xué)觀念的不斷更新，為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求和提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新顯得尤為重要。緊緊相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，活躍課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。本文以中學(xué)地理課堂教學(xué)實(shí)例——人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)地理第四章第一節(jié)《人口與人種》為例，闡述了教學(xué)改革——“四環(huán)兩效”的教學(xué)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；四環(huán)兩效； 教學(xué)改革

一、“四環(huán)兩效”教學(xué)模式介紹

美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇泊爾從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析認(rèn)為下位學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)容易，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的順序。課堂四環(huán)是“導(dǎo)、議、講、評(píng)”，“課堂兩效”是教與學(xué)有成效?！皩?dǎo)”是目標(biāo)展示和任務(wù)導(dǎo)學(xué)，課堂導(dǎo)入具有先行組織者的作用，可以知道設(shè)計(jì)組織者的目的是為了給學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間建立一道知識(shí)之橋，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新材料。導(dǎo)入一般應(yīng)用于上課準(zhǔn)備或開設(shè)新課程、進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程之中。常見的課堂導(dǎo)入法有懸念導(dǎo)入法、直觀教具導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、多媒體導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、古詩詞導(dǎo)入法等?！白h”是合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)課堂問題的難易層次，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的問題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、深化，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握?！白h”這一環(huán)節(jié)，其實(shí)為教學(xué)起到承上啟下、為下一程序教學(xué)的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，開拓思維，活躍課堂氣氛?！爸v”是精講、引思和點(diǎn)撥，評(píng)是評(píng)價(jià)檢測(cè)。

二、“四環(huán)兩效”地理教學(xué)的實(shí)例分析

（一）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)興趣

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)提出了更加全面而深刻的要求，教學(xué)要面向時(shí)間，在實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)過程中喚醒師生內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)目標(biāo)切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)框架成為一個(gè)整體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《人口與人種》第一課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的圖文互譯能力，課文以圖表的形式呈現(xiàn)信息，以圖像為載體考查相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生學(xué)情而言，學(xué)生未能掌握讀圖能力的方法。所以，本節(jié)課的“導(dǎo)”是利用導(dǎo)學(xué)案來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生參與在學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中去，避免課堂教學(xué)當(dāng)中只有教師和個(gè)別學(xué)生交流的現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案通過學(xué)生的讀、寫、畫、說、練來完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，達(dá)到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。要求學(xué)生通過課本的文字信息對(duì)現(xiàn)象的描述，繪制世界人口增長(zhǎng)的曲線圖，通過曲線圖獲取知識(shí)點(diǎn)。

（二）結(jié)合案例議論，合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)改革過程中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)。案例教學(xué)認(rèn)為知識(shí)在師生之間交流產(chǎn)生，師生在開放式的合作對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的共創(chuàng)。本文的教學(xué)實(shí)例主要注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)案例的合作談?wù)撌箤W(xué)生之間平等交流，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生通過圖表得知“18世紀(jì)以前人口增長(zhǎng)緩慢”這一信息，從而小組內(nèi)展開“人口增長(zhǎng)緩慢原因”的討論。教師結(jié)合歷史事件來進(jìn)行補(bǔ)充：14世紀(jì)爆發(fā)的各種疾病比如黑死病，16世紀(jì)到18世紀(jì)不斷擴(kuò)張的城市成為疾病滋生的溫床，死亡率極其高，遏制人口的增長(zhǎng)。由此還引出本節(jié)課的重難點(diǎn)“自然增長(zhǎng)率”。教師可結(jié)合計(jì)算例子使知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，通過這個(gè)計(jì)算題，讓學(xué)生了解到出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的概念。

（三）培養(yǎng)讀圖能力，提取知識(shí)

地圖被稱為地理教學(xué)的“第二語言”，初中生在地理讀圖方面存在較大的困難，而教師在地理教學(xué)過程中還存在著一定程度的對(duì)地圖運(yùn)用不夠重視等問題。本節(jié)課主要教會(huì)學(xué)生通過地圖獲取知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)合作過程中，教師讓學(xué)生帶著問題去讀圖討論。

例如，本節(jié)課讀圖“世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)和平均人口增長(zhǎng)率”，分析問題：哪個(gè)大洲人口最多、哪個(gè)大洲人口增長(zhǎng)速度最快和最慢、增長(zhǎng)速度慢的原因等，是學(xué)生有目的性地進(jìn)行讀圖討論。初一學(xué)生讀圖獲取知識(shí)點(diǎn)的能力較差，所以教師必須先讓學(xué)生帶著問題去讀圖，此處的設(shè)計(jì)意圖是慢慢學(xué)生的培養(yǎng)讀圖能力。讀圖活動(dòng)設(shè)計(jì)是閱讀“世界人口分布圖”，找出人口比較稠密和稀疏的地區(qū)并說明其原因。這里需要提及的是在讀圖前引導(dǎo)學(xué)生看圖名、圖例，圖例當(dāng)中紅色部分人口密度最大，黃色部分人口密度最小，即顏色越深、密度越大。此處設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究中提升讀圖用圖能力等。

（四）教師有趣點(diǎn)撥，拓展知識(shí)

地理是一門和日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要我們引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中獲得我們課堂所要解決的“為什么”。例如，《人口與人種》第一課時(shí)當(dāng)中有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為“當(dāng)今世界人口增長(zhǎng)速度為何加快”，在學(xué)生討論之前，我有意提示學(xué)生從日常生活出發(fā)。學(xué)生總結(jié)到的答案也與生活密切相關(guān)，比如醫(yī)療、人均壽命、衣食住行生活水平的提高等等。看似簡(jiǎn)單的地理計(jì)算如果用幽默的例子講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課說到如何計(jì)算人口自然增長(zhǎng)率的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合幽默的例子：如叫林某同學(xué)回答，那么我們就舉例說林家莊在林某出生那年一共有5個(gè)嬰兒出生，總?cè)丝谑?00人，請(qǐng)計(jì)算林家莊在林某出生那年的人口自然增長(zhǎng)率。這樣的舉例會(huì)引起同學(xué)當(dāng)堂大笑，學(xué)生更樂于接受這種幽默的舉例方式，同時(shí)也加深他們的記憶。

教師結(jié)合學(xué)生的“議”環(huán)節(jié)，適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)。例如，講解到人口密集的地區(qū)時(shí)讓學(xué)生了解一下北美洲東部的大城市的發(fā)展情況、亞洲東部和南部的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史。講解到人口稀疏的地區(qū)，結(jié)合具體的地方來讓學(xué)生更好地了解原因，比如，被稱為“地球之肺”的亞馬遜熱帶雨林、世界最大的撒哈拉沙漠、世界最高的青藏高原、生活在高緯度地區(qū)的因紐特人。這樣一來，學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)從地理的角度——自然環(huán)境來思考人口密集和稀疏地區(qū)的原因。

三、“四環(huán)兩效”地理教學(xué)的實(shí)例反思

首先，教師要學(xué)會(huì)利用有效的語言激發(fā)學(xué)生討論的積極性。教師在課堂上除了基本語言外，還需要教學(xué)進(jìn)程語言。例如，當(dāng)出現(xiàn)課堂討論效果不理想、學(xué)生討論的積極性不高的狀況時(shí)，教師應(yīng)該通過鼓勵(lì)性話語讓比較積極的學(xué)生先討論起來，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。還要讓學(xué)生思考“為什么”的過程而不是直接告訴學(xué)生結(jié)果。例如，本節(jié)課在討論“世界人口密集和稀疏的原因”時(shí)，可以提前讓學(xué)生查閱這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、氣候等相關(guān)資料，然后在課堂上分析討論，從而達(dá)到拓展知識(shí)面的教學(xué)效果。

綜上所述，本文主要闡述了“四環(huán)兩效”教學(xué)模式在地理課堂上的運(yùn)用，先利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)出《人口與人種》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在讀圖的過程中討論得出結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行拓展點(diǎn)撥，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論和自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，達(dá)到以圖譯文和以文譯圖的效果，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖名和圖例、領(lǐng)會(huì)題目基本意思，利用課本中的知識(shí)點(diǎn)和生活中的常識(shí)來解決問題。

[本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下的‘四環(huán)兩效’初中課堂教學(xué)模式時(shí)間研究——以湛江市第二中學(xué)初中部為例”（課題編號(hào)：2019ZJYB081）的階段性成果]

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