何虹

【摘要】從對(duì)戲劇游戲觀念的轉(zhuǎn)變，到落實(shí)到戲劇游戲的場(chǎng)景、角色、裝扮、游戲契約和游戲生長(zhǎng)等方面的實(shí)施，去引導(dǎo)幼兒自主游戲，讓幼兒在戲劇游戲中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流積極主動(dòng)去游戲，從而發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)了幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；戲劇游戲；自主游戲；關(guān)鍵要素；場(chǎng)景角色

游戲是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的話題，不管是小孩還是大人，人們都喜歡游戲，都喜歡通過(guò)游戲來(lái)愉悅自己。所謂自主游戲，即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過(guò)程。我園一直開(kāi)展戲劇教學(xué)活動(dòng)課程，因此，筆者在戲劇教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，我對(duì)幼兒戲劇游戲有了新的想法。幼兒在戲劇游戲中的自主游戲，通過(guò)戲劇游戲中的場(chǎng)景、角色、裝扮、游戲契約和游戲生長(zhǎng)等關(guān)鍵要素去引導(dǎo)幼兒在戲劇游戲中自主游戲，不但發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，而且促進(jìn)了幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。

一、戲劇游戲的場(chǎng)景

戲劇場(chǎng)景是幼兒進(jìn)行戲劇游戲自主游戲必備的環(huán)境。戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自主地創(chuàng)設(shè)戲劇游戲的場(chǎng)景。如，在進(jìn)入戲劇教學(xué)《猴山上的故事》活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，在山上或者在山腳下，會(huì)有什么地方呢？孩子們就會(huì)紛紛發(fā)言：有西瓜地、花園、動(dòng)物的家、山洞等等，根據(jù)幼兒的想象，筆者就和幼兒一起創(chuàng)設(shè)這些場(chǎng)景。

二、戲劇游戲的角色

戲劇角色是幼兒最喜歡談?wù)摰脑掝}，教師根據(jù)幼兒想象的這些場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的手繪場(chǎng)景圖片，然后，老師出示這些場(chǎng)景的圖片，逐個(gè)場(chǎng)景問(wèn)：在西瓜地里會(huì)有什么？（西瓜、老爺爺、老奶奶……）花園里有什么？（花兒、蝴蝶、蜜蜂……）動(dòng)物的家有什么？（兔子、小鳥(niǎo)……）山洞里有什么？（蝙蝠、螞蟻……），教師根據(jù)幼兒對(duì)戲劇角色的描述，用卡片形式相應(yīng)地貼在黑板上，或者請(qǐng)幼兒把這個(gè)角色畫在黑板上。戲劇游戲的角色就這樣產(chǎn)生了，幼兒就有了自己戲劇游戲的角色。

三、戲劇游戲的情節(jié)

戲劇情節(jié)由一系列事件組成，具有從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)尾的幾個(gè)發(fā)展階段，體現(xiàn)了從背景、問(wèn)題出現(xiàn)、沖突形成到最終問(wèn)題解決的邏輯順序。幼兒根據(jù)自己的戲劇角色進(jìn)行分組戲劇游戲。首先，教師帶幼兒來(lái)到創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，告訴幼兒，你們可以自主創(chuàng)編戲劇情節(jié)，然后自由結(jié)伴到你喜歡的場(chǎng)景進(jìn)行戲劇游戲。于是，幼兒就三五結(jié)群到他們喜歡的場(chǎng)景進(jìn)行戲劇游戲了，每天他們都會(huì)有不同的戲劇游戲內(nèi)容，比如，“著火了”“生日派對(duì)”，等等，幼兒戲劇游戲中的自主游戲就更加體現(xiàn)了，幼兒成了戲劇游戲中真正的主人。

四、戲劇游戲的裝扮

戲劇裝扮是幼兒進(jìn)行戲劇游戲的必備服飾。到了戲劇游戲分享時(shí)，筆者就會(huì)和孩子進(jìn)行討論：“你們?cè)诟鱾€(gè)場(chǎng)景里游戲開(kāi)心嗎？但老師不記得你們扮演的是什么角色，怎樣才能讓老師一看就知道你是誰(shuí)呢？你們裝扮成你喜歡的角色后，就要模仿它的行為……”因此，幼兒在戲劇游戲中會(huì)時(shí)不時(shí)做出他扮演的角色動(dòng)作，比如，扮演小狗的，她時(shí)不時(shí)伸伸舌頭；扮演老爺爺?shù)?，走兩步就背著手，彎下腰等等，說(shuō)明幼兒真正地進(jìn)行戲劇游戲，很享受戲劇游戲中自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)！

五、戲劇游戲的契約

戲劇游戲的契約是在戲劇游戲中非常重要的環(huán)節(jié)。在戲劇游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)，孩子們特別愛(ài)告狀：“老師，誰(shuí)誰(shuí)拿了我們的東西跑了”“老師，他說(shuō)不和我玩”……在筆者仔細(xì)的觀察、記錄中，確實(shí)存在這些問(wèn)題。針對(duì)這種在戲劇游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者和幼兒討論戲劇游戲的契約精神，引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則，為幼兒更好地進(jìn)行戲劇游戲。老師：“你們是表演者，老師是觀眾，你們有沒(méi)有看見(jiàn)表演的人跑下臺(tái)來(lái)跟觀眾說(shuō)，我家的東西被人拿了？你又有沒(méi)有看見(jiàn)觀眾跑到舞臺(tái)上對(duì)著表演的人指手畫腳？當(dāng)你是主人時(shí)，有人來(lái)你家破壞，你該怎么辦？平時(shí)，你到別人家做客，你又是怎樣做的？如果，有人故意破壞，你該怎們辦？” ……提出在戲劇游戲中常碰到的問(wèn)題，讓幼兒從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中去找答案，經(jīng)過(guò)商討，制定了戲劇游戲的契約。從此，幼兒在戲劇游戲中，學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了妥協(xié)、學(xué)會(huì)了與人交往，游戲起來(lái)更加愉悅。

六、戲劇游戲的生長(zhǎng)

戲劇生長(zhǎng)是一個(gè)游戲的延續(xù)，只有不斷地生長(zhǎng)，才能讓幼兒保持戲劇游戲的新鮮感，幼兒的想象力、創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。在一次戲劇活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)西瓜地里的“爺爺”“奶奶”和一些“動(dòng)物”竟然就地拔起草來(lái)，本想上去制止他們，告訴他們這樣做是破壞環(huán)境的行為。但一想到和孩子們約定過(guò)，幼兒在戲劇游戲時(shí)，老師是不能隨便上場(chǎng)去打擾、干預(yù)他們的。于是，筆者忍住了，活動(dòng)結(jié)束后，筆者與幼兒進(jìn)行戲劇游戲交流。老師：“剛才，我看見(jiàn)西瓜地里有老爺爺老奶奶，還有一些動(dòng)物在拔草，你們是在干什么呢？”老奶奶說(shuō)：“我們家里來(lái)了許多客人，我們?cè)谖鞴系胤N了許多青菜，長(zhǎng)得可好了，我要拔下來(lái)煮給我的朋友吃。”“哦，是這樣??！但把草地的草拔了好不好呢？”“不好！”“為什么不好？”“不環(huán)保，而且，那里沒(méi)有草地了，以后我們就不能玩游戲了?！薄澳且笄嗖私o客人朋友們吃，該怎么辦呢？”“我們可以假裝做動(dòng)作表示；也可以用一些綠色的玩具或用綠色的紙當(dāng)作青菜，不就可以了嗎？”……

通過(guò)幼兒的積極討論，筆者和幼兒達(dá)成了戲劇游戲的協(xié)議。在戲劇游戲中，教師要為幼兒提供各種各樣的廢舊材料作為游戲的操作材料，并讓幼兒自主地管理這些材料，利用這些材料，以便他們更好地進(jìn)行戲劇游戲的自主游戲。

總而言之，戲劇游戲中的關(guān)鍵要素是決定幼兒在戲劇活動(dòng)中能不能自主游戲。只有自主游戲，才能讓幼兒遵循他們自己的內(nèi)心，使他們真正得到解放，才能盡興地游戲。同時(shí)，在戲劇游戲中，教師要尊重幼兒，細(xì)心觀察，了解幼兒，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給與幼兒物質(zhì)上、心理上、經(jīng)驗(yàn)上和技能上的支持，使幼兒在戲劇游戲中的自主游戲得到了保障，讓幼兒戲劇游戲更加盡興。