小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色考量：是保護者，也是督促者

古河欽

【摘要】 素質(zhì)教育下提倡以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和知識融入生活的能力。因而，教育教學(xué)中，教師要明白自己的角色本位，做一名保護者和督促者，以好奇牽引興趣，以贊揚肯定學(xué)生，以解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力 生活能力 保護者 督促者

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-091-01

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在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常能聽到“數(shù)學(xué)無用論”，許多數(shù)學(xué)能力相對不那么突出的學(xué)生常常掛在嘴邊的一句話：數(shù)學(xué)到底有什么用？平時回到家里，書包一扔，作業(yè)一寫完，一天中和數(shù)學(xué)的羈絆也就過去了。

誠然，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是加減乘除。萬題演化最終就是“算”。然而，數(shù)學(xué)并不單單只有算數(shù)。

然而，要追論數(shù)學(xué)背后的邏輯，對于教師來說，也是一個挑戰(zhàn)。要怎么把概念性的知識點轉(zhuǎn)化為實際可操作的、易于理解和運用的方法，化抽象為具體，就很考驗教師的功力了。

我們常說的輕松課堂，就是需要通過老師的指導(dǎo)把數(shù)學(xué)課操作為所有同學(xué)可參與，所有同學(xué)積極參與的快樂課堂。那么要做怎樣營造積極快樂的課堂氛圍呢？教師在教育中扮演著什么角色呢？

一、了解學(xué)生情況，善于引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

“如果把課堂比作孵化器，那教師就是控制孵化器溫度的關(guān)鍵人。教師是用對學(xué)生的愛和教育智慧去控制溫度的，特別是在整個孵化過程。“新課改提倡”把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生“，這不是說在學(xué)生的受教育過程中教師是可以缺席的，教師控制”溫度“，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソo學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐漸形成的數(shù)學(xué)能力和品質(zhì)。

教育是用心血澆灌的一項事業(yè)，用良好的教學(xué)態(tài)度和熱愛澆灌學(xué)生成長。這就要求教師要站在理解學(xué)生的角度思考問題。通過課堂提問、課堂作業(yè)、單元測試和隨堂小測，課后個別輔導(dǎo)關(guān)懷等方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)困惑。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性很強的學(xué)科，學(xué)好并不是那么容易。教師要學(xué)會將這些難以理解的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能懂的知識，將靜止的、死板的教材變成生動形象的、極具生命力和渲染力的問題情景，融入到日常生活情景。

情景課堂中，要以學(xué)生為主體，當(dāng)教師掌握了各學(xué)生的基礎(chǔ)后，要制造恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成，做到有理引導(dǎo)，因材施教。

二、學(xué)會讓學(xué)生“賣弄“數(shù)學(xué)

學(xué)生的興趣來自于克服數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的趣味性在于他的挑戰(zhàn)性?？梢园褜W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比喻成玩游戲，當(dāng)掌握了上一關(guān)的知識后，就可以進入下一關(guān)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識架構(gòu)具有極強的聯(lián)系性。數(shù)學(xué)知識不是孤立的，是具有極強的聯(lián)系。一道題所涵蓋的知識點可能是多個的，要知道上一步驟該運用什么知識點，才知道下一步驟要用什么知識點。因此，教師在掌握學(xué)生的情況時，還需要弄清楚他的長短處，做到對癥下藥。學(xué)生每道關(guān)卡都能好好吃透，自然就會對下個挑戰(zhàn)有所期待。

我們的日常生活中，不缺乏這樣一個場景：每逢過年或是親戚相聚的時候，家長們總喜歡讓幾個同齡的孩子互相比較數(shù)學(xué)能力，問題的構(gòu)成可能是簡單的算數(shù)，也可能是一道應(yīng)用題。在這個過程中，往往躍躍欲試，眼里透出興奮光芒的是平時知識點掌握的比較好的學(xué)生。他們樂于去“賣弄“、展示自己的學(xué)習(xí)能力，因而對于學(xué)習(xí)的興趣也就更大。相反，瑟縮一旁的孩子，往往由于知識點掌握不牢靠，而感到苦惱，在這種場合下，無所適從。

因此，在課堂上，我們教師除了要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會踴躍回答問題，還要善于利用教師評價，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感。

三、學(xué)生成長需要以贊揚灌溉

數(shù)學(xué)對于許多孩子而言，是一門“聰明“的學(xué)問，仿佛只有聰明的孩子才能領(lǐng)會數(shù)學(xué)的奧妙，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)或者是瓶頸的時候，往往不自覺地與周邊同學(xué)進行比較—”為什么我就是弄不懂呢？難道是我比較笨嗎？“這樣的想法并不鮮見。學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑感來源于對于知識掌握不夠徹底，理解不夠到位。教師除了要化繁為簡外，還需要恰當(dāng)利用教師評價，學(xué)會贊揚學(xué)生。贊揚的力量在于能帶給孩子自信心。特別對于六年級的學(xué)生而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)基本學(xué)完，進入復(fù)習(xí)階段。需要慢慢填的坑非常多，還要面臨升學(xué)壓力，在整體浮躁和焦慮的氛圍中非常容易喪失學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。因而，在悶熱的夏季，贊揚的話語就像是一杯提神醒腦的“雪碧“。

那么，怎樣去發(fā)揮好教師的“雪碧“作用呢？贊揚是一門藝術(shù)，如果你每次都對學(xué)生說“你真棒”，“你表現(xiàn)得很好”，難免會顯得有些不夠真誠，有些敷衍。久而久之，學(xué)生并不會覺得教師是在真正認(rèn)可自己，反而更像一句口頭禪。因而，在以學(xué)生為主體的教育教學(xué)中，要切身處地地想學(xué)生需要什么樣的表揚。首先，要具體，要言之有物。比方說，學(xué)生這道題做對了，教師可以表達(dá)：這道題具體用了哪方面的知識進行解答，這個知識你掌握得非常牢靠?；蛘吣阋部梢詫Ρ人倪M步來講。

俗話說，良言一句三冬暖。恰恰這句話放到我們教育教學(xué)中同樣適用，嘗試著不要先去否定學(xué)生，要先看到學(xué)生值得肯定的一面。

總而言之，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要不斷進行自我調(diào)節(jié)，時刻保持高度的教學(xué)熱忱，只有人格才能影響人格，以自己的熱情感染學(xué)生，以鮮明而重視實踐的方法引導(dǎo)學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的長處，鼓勵學(xué)生勇于克服困難。