申俊奇

摘要：隨著新課改的盛行，小學數(shù)學教材也進行了相應的提升，加入了更多生活化的元素，加強了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，為此教師可以開展生活化教學，為學生帶來豐富多彩的數(shù)學學習體驗，增強學生的數(shù)學學習動機，同時也能夠強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文以“小學數(shù)學生活教學探究”為題，以挖掘生活素材，培養(yǎng)數(shù)學意識;創(chuàng)設生活情境，提高數(shù)學理解;開展生活作業(yè)，延伸數(shù)學課堂為題為主要論據(jù)，致力于提高學生的數(shù)學綜合實力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活化

在小學數(shù)學的教學中，生活化不僅僅是滲透生活元素，更要引導學生利用已學的知識進行生活探索。與此同時，教師也要引導學生觀察生活現(xiàn)象，以明亮的雙眼去尋找生活中的數(shù)學知識，因此教師在教學的過程中，不僅要豐富教學的多樣性，同時也要切合生活化的教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建一個生活化情境，從而提高學生的數(shù)學實力。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗所總結(jié)的教學實踐，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、挖掘生活素材，培養(yǎng)數(shù)學意識

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師的教學重點更偏向于學生的開始內(nèi)容，以應試教育的思想設計教學方案，因此學生需要不斷地接受抽象的數(shù)學理論知識，接受枯燥的算理知識等，并在“無窮無盡”的題海中進行訓練，從而抑制了學生學習的主動性與積極性，降低了學生對數(shù)學學習的質(zhì)量。為此教師應該改善教學觀念，開展生活化教學，不斷地挖掘小學數(shù)學教材中的生活素材，給予學生一定的親切感，提高學生對數(shù)學知識的理解，同時也能夠在生活素材的包圍下，培養(yǎng)出數(shù)學意識，加強生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。

例如，教師在教學“分數(shù)”的相關(guān)知識時，仔細閱讀了小學數(shù)學教材中的相關(guān)內(nèi)容，挑選其中生活化元素，融入教學過程中。在課本中學生分物品、香蕉、面包、糖果等素材都可以作為學生認識分數(shù)的途徑，同時也能夠調(diào)動學生的學習積極性。如教師在桌子上擺放五件學生常用的學習用品，分給兩個人，此時必定會有人拿三個物品，有人拿兩個物品，那么教師可以引導學生進行思考：通過這樣的分配方式，兩個同學手上拿到的物品是所有物品的多少？由此來引出分數(shù)的概念與意義。生活元素的滲透讓學生的數(shù)學學習更加“親切”，提高了學生對數(shù)學學習的主動性，同時也能夠促進學生形成以數(shù)學眼光看生活的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

二、創(chuàng)設生活情境，提高數(shù)學理解

小學數(shù)學知識簡單且抽象，學生通過理論與概念學生并不能真正、完全地了解數(shù)學知識，因此教師可以從小學生的生活入手，為學生打造生活學習情境，讓學生在情境中理解數(shù)學知識，提高對數(shù)學知識的認識。在小學數(shù)學教學中，生活化情境創(chuàng)設的方式多種多樣，教師可以通過生活故事進行引入，同時也可以通過信息技術(shù)來打造二維生活化情境，最后也可以通過生活場景的模擬活動，來營造數(shù)學課堂中的生活化氛圍，但是作為小學數(shù)學教師，一切教學方式的選擇都應該建立在學生發(fā)展的需求之上，結(jié)合教學內(nèi)容，才能夠做好合理與科學。

例如，教師在教學“面積”時，以生活現(xiàn)象作為引入，如：“我們在生活中經(jīng)常會說一畝地，兩畝地，這些指的這片地面積，那么發(fā)動大家的小腦筋，在生活中還有哪些呢？”此時學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行頭腦風暴，紛紛拿出自己的數(shù)學課本向教師展示“面積”，形成一個有效的互動學習氛圍。緊接著教師向?qū)W生展示一個精美的課件，內(nèi)容為生活中的各種場景，讓學生說出那些地方可以計算面積，最終學生們相互探討，總結(jié)出面積的定理?？傊?，生活情境的創(chuàng)設仿佛將學生拉回到自己的生活之中，給學生帶來親切感的同時，也能夠提高學生對數(shù)學知識的理解。

三、開展生活作業(yè)，延伸數(shù)學課堂

理論聯(lián)系實踐是亙古不變的真理。在小學數(shù)學生活化教學中，學生掌握數(shù)學知識后應該進行合理的訓練，將數(shù)學知識落實在生活實踐中，從而鞏固學生的學習成果，為此教師可以開展生活作業(yè)，延伸數(shù)學課堂。例如，教師在教學“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，讓學生根據(jù)已學知識，結(jié)合自己近一周的消費情況進行條形統(tǒng)計圖的繪制，將生活與數(shù)學進行有效的關(guān)聯(lián)，既能夠考驗學生學習成果，讓學生更加清晰地認知自己的數(shù)學水平，同時也能夠讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學觀念，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓小學數(shù)學課堂在生活中得到延伸。

綜上所述，生活化的小學數(shù)學課堂能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對抽象數(shù)學知識的認識，不僅改善了傳統(tǒng)教學所遺留下的弊端，同時也能夠幫助學生形成數(shù)學意識，讓學生以數(shù)學的眼光去看到生活，進而提高學生解決生活問題的能力。總之生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應用能夠為學生發(fā)展帶來裨益，同時也能夠推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，為此教師應該不遺余力地為學生設計出有效的生活教學方式，提高學生的數(shù)學理解能力，為學生未來的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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