唐志龍

摘要：新的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就說(shuō)明了學(xué)生的主體地位是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，那么，課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須更新觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，自主創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。下面，我就這方面談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ?主動(dòng)學(xué)習(xí) ?解決問(wèn)題

一、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系讓學(xué)生暢所欲言。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和應(yīng)試教育的制約，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，師生之間形成一種不和諧的師生關(guān)系。教師要求學(xué)生按自己的思維去做，學(xué)生被“格式化”，成了一臺(tái)臺(tái)接受知識(shí)的“機(jī)器”。這種教育模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。新課改必須打破這種教師“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過(guò)程中，做到既是他們的老師同時(shí)也是他們的朋友。教師需要走下講臺(tái)與學(xué)生交流，采取平等寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中總是聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，即使他們的意見(jiàn)不正確，也容許她們辯解，給他們理解和改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更加持寬容的態(tài)度。漸漸地，我的寬容不但讓學(xué)生樂(lè)于分享信任和快樂(lè)，而且激發(fā)了學(xué)生的自尊心。學(xué)生因此愛(ài)上了我的課，他們?cè)谡n堂上使學(xué)生感想、敢說(shuō)、敢做，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，要想把一堂課有聲有色，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)交流、討論、理解知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程、了解知識(shí)產(chǎn)生的由來(lái)，即有利于理解和掌握知識(shí)，又有利于學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而收獲學(xué)習(xí)的幸福。例如：我在教學(xué)《瀑布》這首詩(shī)歌的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)，我利用多媒體向?qū)W生展示了許多瀑布圖片（包括遠(yuǎn)望、近觀），并配樂(lè)朗誦這首詩(shī)歌。為了營(yíng)造這種氛圍，我讓學(xué)生全體起立，在激昂的樂(lè)聲里，在動(dòng)人的畫(huà)面前，激情朗誦。那節(jié)課上學(xué)生們激情澎湃湃，興趣盎然，快樂(lè)無(wú)窮。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們應(yīng)該讓教學(xué)寓教于樂(lè)。激發(fā)興趣，給孩子們一片快樂(lè)的天地。放飛心靈，給孩子們快樂(lè)的時(shí)空。讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，讓課堂搖曳生姿，充滿歡樂(lè)。

三、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師習(xí)慣于“滿堂灌”。學(xué)生缺少獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，導(dǎo)致的結(jié)果是培養(yǎng)出了許多高分低能的學(xué)生。隨著全國(guó)高效課堂的推行，在教學(xué)中讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生采取自己喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因此，教師在課堂上把教學(xué)活動(dòng)安排在一個(gè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的思考問(wèn)題，主動(dòng)的分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，我制作了樹(shù)林落葉飄落的動(dòng)畫(huà)課件。一開(kāi)始上課，我就播放課件，學(xué)生如同身臨其境，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感受秋天的美麗景色，想象描寫(xiě)描寫(xiě)秋天的比喻句。很快，他們的學(xué)習(xí)興趣便激發(fā)了，他們?nèi)肭槿刖?，?nèi)心不斷掀起了情感的波瀾。學(xué)生的心與課堂在一起，學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)有成效。

四、激活思維，讓學(xué)生自主探究。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地組織學(xué)生參加探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)作性，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如《草船借箭》一課，最具探究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)就是“神機(jī)妙算”。我在在學(xué)生初讀課文、整體感知后，教引導(dǎo)學(xué)生直入探究主題：“你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最具有探究?jī)r(jià)值？”“諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，用心體會(huì)。”集中了這一探究目標(biāo)，輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們要重視課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍的形成，使學(xué)生積極地參與探究新知的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

總之，教師只有給學(xué)生提供一個(gè)和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲并讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生才可能成為學(xué)習(xí)的主體，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷靜. 小學(xué)班主任角色扮演的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[2]孫世丹. 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.