梁娟蘭

摘要：對小學生進行德育教育是一項說難不難、說容易也不容易的工作，前者是因為小學階段的學生有著活潑好動的性格特征，后者則是因為班主任只要抓住學生的弱點，就可以達到很好的教育效果。而學生的弱點從本質上來講就是班主任的關愛，親其師信其道說得就是如此。本文從充分尊重全體學生、建立學生個人檔案和開展各項小組活動三個方面來詳細闡述了班主任對學生的關愛，進而使得自己的德育工作能夠順利地開展下去。

關鍵詞：德育教育;班主任;小學

教育心理學家認為，教師對學生的一切關愛行為都是他們道德感和美感等高尚教育情操的具體體現。這就意味著當班主任實施對學生的關愛舉措時，他們就會將德育教育潛移默化地滲透給學生。因而小學班主任在德育教育的過程中，首先要做的就是采取各種有效的措施來讓學生體會到自己對他們的關愛，進而建立起和諧融洽的師生關系，使得班主任的德育教育活動處于一個寬松的教育氛圍，這就會為班主任的德育教育工作奠定一個堅實的基礎。

一、充分尊重全體學生

人都是有所偏愛的，班主任在開展班級管理工作和教育活動的過程中并不能夠理智地對待所有學生，他們難免會對成績優(yōu)秀的學生有所偏愛。但這種偏愛會給班主任自身的德育教育工作帶來極大的阻礙。因為不患寡而患不均，學生在長期的不公平待遇中就會產生極端的心理，他們要么自暴自棄，要么在未來養(yǎng)成從門縫里看人的不良習慣，這些都不利于他們未來的發(fā)展。因而班主任在關愛學生的過程中，首先要做的就是充分尊重所有的學生，公平地對待他們。例如：當學習成績優(yōu)秀和學習成績差的學生之間產生矛盾需要我進行調節(jié)時，我就需要尊重兩位學生的人格，在查詢事實真相的基礎上公平地對他們進行教育和評價，而不是采取偏聽偏信的態(tài)度。如當我有一次發(fā)現兩名學生在教室里進行爭吵時，首先要做的就是通過詢問其他學生調查這兩名學生爭吵的原因，發(fā)現是由追星引起來的，這兩名學生有各自喜歡的球星，在討論誰更優(yōu)秀的過程中產生了不同的意見，進而開啟了爭吵。接下來我對這兩名學生實施統(tǒng)一的懲罰，并沒有因為成績的好壞來對他們除學習以外的其他表現進行論處。這樣一來，在學生心目中建立起公平公正的形象，他們遇到事情也會愿意找我。

二、建立學生個人檔案

因為學生的個性、興趣愛好、家庭環(huán)境等各種因素的不同，他們每個人在班主任的德育教育過程中出現的問題也都不盡相同。這時班主任就需要進行區(qū)別對待，進而做到“特別的愛獻給特別的學生”。班主任建立學生個人檔案就可以很好地達到這一目標。這樣一來，班主任對學生的關愛就可以恰到好處地落實起來，而不是浮于表面。例如：我在開學初始為每名學生建立起屬于他們的個人成長檔案，該檔案主要包含學生的學習情況、家庭情況、興趣愛好、特長和不良行為習慣等內容。在對學生落實愛的教育過程中，將學生和具體的事例結合在一起，進而獲得很好的教育效果。如我在對學生個人檔案進行分析的過程中發(fā)現一名學生有一段時間的成績總是處于一降再降的情況，結合他在課堂上注意力不集中，做事情總是恍恍惚惚的表現，我私下里對其進行開導，發(fā)現是因為父母外出打工所造成的。這時我對該名學生的生活多加關注，給其父母般的關愛，讓他緩緩地渡過父母外出的適應階段。

三、開展各項小組活動

小學生最顯著的特征就是他們的自制能力并不是很強，而班主任也不可能隨時隨地跟在學生身邊對他們播撒愛的種子，進而對他們的各種行為舉止進行規(guī)范。這時班主任就需要以小組為單位開展各項活動，進而讓學生在彼此之間的互相監(jiān)督中培養(yǎng)起良好的道德品質。但班主任在此過程中要注意的是，他們必須組織學生進行科學的分組，并根據學生的優(yōu)點讓他們承擔一定的責任。這樣才能夠保證小組各項活動的有效開展，班主任也能通過學生的反饋及時地了解到他們的自身情況，進而對他們進行愛的教育。例如：我會依據學生的個人檔案將他們進行科學的分組，并讓小組中領導能力相對最強的學生擔任組長，負責小組的整體活動;讓學習成績相對最好的學生擔任副組長，承擔小組中學生在學習中遇到的困難;讓自控能力相對最強的學生擔任紀律委員，負責記錄學生在學習和生活中的各種表現。及時地將這些表現搜集起來記錄在學生的個人檔案中，并在此基礎上為他們制定針對性的德育教育計劃。這樣一來，所有的學生都能夠在班主任的德育教育工作中真正有所收獲。

總而言之，當班主任將關愛學生的天職用各種措施淋漓盡致地體現在自己的行動中去時，他們的各項教育管理工作也都能夠得到學生的認可和支持，德育教育也不例外。學生會在班主任的關愛行動中對自己的道德品質進行塑造與重建，進而成為擁有高尚道德情操的優(yōu)秀社會主義接班人，為建設祖國和發(fā)展社會貢獻出屬于自己的一份力量。

參考文獻：

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