姚云波

【摘要】 高中作文教學(xué)歷來是高中語文教學(xué)的重難點。高中作文教學(xué)效果不理想，學(xué)生的寫作能力難于提高，學(xué)生寫作興趣索然，這些狀況令人堪憂?，F(xiàn)階段，高中作文教學(xué)還是處于教師投入較多但成效不明顯的尷尬局面。

【關(guān)鍵詞】 高中作文教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-124-01

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高中生在高中學(xué)習(xí)過程中的一個重要內(nèi)容就是寫作環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給高中作文教學(xué)以新的任務(wù)。語文核心素養(yǎng)其中的一面是語言的建構(gòu)與運用。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是表達(dá)能力的培養(yǎng)。在新的形勢下，高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀還是“濤聲依舊”。因此對于高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀，高中語文教師應(yīng)高度重視。我們需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷地提升自己對寫作和寫作教學(xué)的認(rèn)識，嘗試多樣化的作文教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生作文能力切實的提高。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)和學(xué)生寫作現(xiàn)狀問題

1.1課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生寫作疲于應(yīng)付

材料作文和話題作文，是高中作文主要的內(nèi)容形式。老師按考試的要求給學(xué)生布置作文，學(xué)生寫符合考試要求的作文。學(xué)生生命的靈性，思想的靈動都受限制。不能以“我手寫我心”，學(xué)生感受不到創(chuàng)作的快感，抒發(fā)真情的淋漓。自然對寫作興趣寡然。教師在作文課上講授“應(yīng)試八法”，要求學(xué)生寫高考得高分作文。這又是讓我們的學(xué)生“戴著腳鐐跳舞”。我們的高中作文教學(xué)要不要一步進(jìn)入高考應(yīng)試？這點值得商榷。

1.2學(xué)生文章無自己的語言

很多學(xué)生在寫作時，喜歡搬弄別人的語句。老師也要印發(fā)很多的寫作素材。然后讓學(xué)生把語言材料轉(zhuǎn)化為自己的。這樣導(dǎo)致學(xué)生作文語言沒有個性化。語言的個性化發(fā)展，其前提是學(xué)生自由選擇吸收。如果學(xué)生失去這起碼的自由，那么我們的學(xué)生就難于形成自己的語言。想當(dāng)年的高中生手中捧讀《毛澤東選集》，魯迅的《墳》《且介亭》。對語言的吸收可謂大快朵頤。當(dāng)今的學(xué)生沒有語言沃土，吸收不到營養(yǎng)，語言自然干癟。其次，學(xué)校的演講、辯論和廣播時評等語言運用平臺太少。

1.3學(xué)生寫文章的目的性不強

高中學(xué)生在寫作時，他不知道自己為什么要寫這篇作文。也就是找不到寫作意圖。學(xué)生沒有產(chǎn)生強烈的寫作意圖又怎么寫出好作文呢？例如我布置的一篇作文《我的媽媽》。班上的許多學(xué)生都紛紛動筆開始寫，唯獨一個學(xué)生遲遲不動筆。我問她為什么不寫？她悄悄跟我說，可以寫《我的爸爸》嗎？她說，她媽媽在她很小時就離開了她和父親。于是我特批她寫《我的父親》。結(jié)果這篇作文寫得很感人。

1.4教師重視學(xué)生的寫作，輕視對文章的講評

客觀來說高中寫作的量并不少，但往往是老師在布置作文后，就好像完成所有教學(xué)過程。對學(xué)生的作文不評或簡單評。很多老師也未及時評改。由于教學(xué)任務(wù)的繁忙等原因只是對其草草的批幾句泛泛的話。作文重要的環(huán)節(jié)是評講，可從中發(fā)現(xiàn)寫作不足以作改善，很多教師只針對幾篇佳作進(jìn)行評，導(dǎo)致其他寫作能力一般的學(xué)生失去寫作信心和興趣。

二、在新課改下提高學(xué)生寫作教學(xué)能力的策略

2.1對學(xué)生個性化寫作的鼓勵

在高中語文新課標(biāo)中提到，構(gòu)建學(xué)生自己的語言體系。因此在高中作文教學(xué)時，教師需要提供豐富的寫作空間給學(xué)生，減少寫作束縛，并對學(xué)生創(chuàng)意和自由化的寫作表達(dá)進(jìn)行鼓勵。從某些層面來講，也意味著創(chuàng)新，因此要鼓勵學(xué)生嘗試。

2.2激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強化創(chuàng)作意圖，化被動為主動寫作

在寫作教學(xué)實踐中，教師要充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如很多剛?cè)敫咭坏膶W(xué)生，通常會有極強的表現(xiàn)欲，希望能與教師展開真誠的交流。基于此，在寫作教學(xué)時教師可安排一些貼近學(xué)生實際生活的命題作文，如《老師，我想對您說……》或《假如我是班主任》等，通過類似的命題作文以滿足學(xué)生內(nèi)心對于寫作的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外，我們還可以開展多種語文課外活動。演講、辯論和廣播時評。

2.3創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

一味沿用傳統(tǒng)寫作的教學(xué)模式，勢必難于提高寫作教學(xué)效果。因此教師一定要積極調(diào)整和創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。寫作教學(xué)時拿出一整套新的教學(xué)模式。有老師在布置一篇作文前做很多的準(zhǔn)備工作。如布置學(xué)生大量閱讀相關(guān)的范文。中間還有小組合作探究。學(xué)生寫好作文后再拿到小組交流。學(xué)生自評自改和師生共評相結(jié)合。也有老師寫下水作文，班級寫作才子先寫范文，全年級、全校征文。加強學(xué)習(xí)寫作和模仿寫作的過程。

2.4評閱方式創(chuàng)新

除了教師統(tǒng)一對作文的評閱方式外，可安排學(xué)生在課堂間互相的評閱，讓全班學(xué)生都能參與到評閱讀作文的活動中來，讓學(xué)生都能親身的體驗中明確作文評閱的基本分值標(biāo)準(zhǔn)，也能集思廣義地接收別人優(yōu)秀的寫作技巧和思想。除了要讓大家感受到優(yōu)秀作文外，還要讓學(xué)生明白自己所值分?jǐn)?shù)的原因在哪，哪些是自己作文創(chuàng)作上的不足之處，才能在寫作上不斷的改進(jìn)。

2.5鼓勵學(xué)生開展課外閱讀？

寫作水平的高低，在于學(xué)生個性化語言的形成。學(xué)生在平時豐富的閱讀中可以吸收別人的語言精華，形成自己的語言。教師可鼓勵學(xué)生一周讀一到兩本書的課外書，可推薦《高考作文》《作文素材》等，讀中外名著、報紙、雜志也行。同時，教師安排學(xué)生寫出相關(guān)的讀書筆記，在固定時間組織開展讀書分享交流日。

三、結(jié)束語

高中作文寫作問題要有效改善，需要平時學(xué)生自身閱讀量的提升，也需要教師給予創(chuàng)新有效的教學(xué)指導(dǎo)，及平時對生活的勤于觀察和思考，才能提升學(xué)生的寫作水平，寫出真摯豐盈的好文章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]朱明坤.高中作文評價現(xiàn)狀分析及對策研究[J].東北師范大學(xué)，2016（02）.