王菲娟

摘 要：《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言節(jié)奏；字詞教學(xué)；文筆描寫(xiě)；教案設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《樹(shù)和喜鵲》是統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè)，是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話(huà)。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一同玩耍，一同游戲，大家一起生活才感受到快樂(lè)。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

2.正確，流利地朗讀課文，讀“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心里朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有沒(méi)有就是快樂(lè)。

三、課時(shí)安排：

第二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入 引出喜鵲。

師：今天上課前，我們做個(gè)游戲，我說(shuō)大家猜。

課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。

生：喜鵲。

師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)是喜鵲嗎？

生：喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。

喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥。

揭示課題

課件出示：喜鵲近景圖

教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向人訴說(shuō)著這種美好動(dòng)聽(tīng)的故事。今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走進(jìn)今天的故事吧——樹(shù)和喜鵲

2、整體感知

課件出示：自讀要求

（1）標(biāo)出自然段，借助拼音把課文讀一讀。

（2）用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

（1）課件出示：

自由讀第1、2自然段

在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二自然段？

學(xué)生理解“孤單”孤單是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀！

生：我一個(gè)人，沒(méi)有陪的時(shí)候，我會(huì)感覺(jué)得很孤單。

師：嗯，我們沒(méi)有人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單。又是怎樣呢？讓我們回到第一自然段中去找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。

（只有一棵樹(shù) 只有一個(gè)鳥(niǎo)窩 只有一只喜鵲）

（2）為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

（只有一棵樹(shù) 只有一個(gè)鳥(niǎo)窩 只有一只喜鵲）

4、學(xué)習(xí)課文3-6自然段

后來(lái)樹(shù)和喜鵲怎樣了？自己練習(xí)讀讀3到6自然段。

課件出示：

師：誰(shuí)來(lái)讀讀3 4 自然段。

生：讀3 4自然段。

師：樹(shù)和喜鵲有課什么？

生：它們有了鄰居。

師：有了鄰居，有什么好處呢？

生：樹(shù)有了鄰居，就不會(huì)孤單，可以互相說(shuō)話(huà)，抵抗風(fēng)暴，喜鵲有了鄰居，也不會(huì)孤單，出門(mén)找食吃，有了伴，晚上可以一起回家。

過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？一起讀5 6自然段

師：樹(shù)和喜鵲怎樣？

生：樹(shù)快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

師：從哪里看出喜鵲很快樂(lè)？

生：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們有嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

師：為什么樹(shù)快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

因?yàn)闃?shù)有了鄰居，喜鵲可以在樹(shù)身上做窩，它不會(huì)孤單；喜鵲有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起回來(lái)；也有了伴，不孤單了，所以覺(jué)得快樂(lè)。

我們每個(gè)同學(xué)都有要好的朋友，植物和動(dòng)物也一樣。孤單的樹(shù)有了很多鄰居，很快樂(lè)，孤單的喜鵲有了鄰居也很快樂(lè)，所以生活中都離不開(kāi)朋友。、

五、教學(xué)反思：

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。在朗讀課文時(shí)，我采用自讀自悟—質(zhì)疑問(wèn)難—小組交流—全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么的意思。樹(shù)和喜鵲為什么感到孤單？整堂課學(xué)生很有熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 王琦. 基于“兒童本位”的閱讀教學(xué)研究——以《樹(shù)和喜鵲》為例[J]. 考試周刊，2016（15）：22-22.

[2] 錢(qián)娟. 不只是樹(shù)，也不只是鳥(niǎo)——《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)解說(shuō)[J]. 小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2017（5）.

[3] 王琦. 《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：11-12.

[4] 余佳莉. 依文作畫(huà)，以畫(huà)學(xué)文——部編教材一年級(jí)下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 語(yǔ)文知識(shí)，2017（16）：90-93.