課堂提問(wèn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

陳明鑒

摘? 要：全面深化新課程改革，提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為目前教育教學(xué)的首要任務(wù)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，隨著高考這個(gè)指揮棒的改革，語(yǔ)文在中學(xué)教學(xué)中所占比重逐年增大，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)形式，是一種重要的教學(xué)手段，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一個(gè)好的引導(dǎo)，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。本文著重從如何在課堂上巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引導(dǎo);重要性;核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文

一、問(wèn)題引導(dǎo)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有很大作用

在當(dāng)前環(huán)境下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)除部分公開(kāi)課外，大都課堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問(wèn)題引導(dǎo)的綜合性、邏輯性不夠強(qiáng)。但是問(wèn)題引導(dǎo)在初中語(yǔ)文課堂上具有很重要的意義，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使得課堂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，同時(shí)還能夠提高課堂效率。如，問(wèn)題引導(dǎo)能幫助學(xué)生深化課文理解，使學(xué)生在“聽(tīng)寫(xiě)讀說(shuō)”過(guò)程中，不斷深化對(duì)“字詞段篇”的理解和掌握，既提高了學(xué)生基本技能，又提高了學(xué)生語(yǔ)感。問(wèn)題引導(dǎo)可使課堂過(guò)程結(jié)構(gòu)緊湊，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，發(fā)散學(xué)生的思維能力。問(wèn)題引導(dǎo)可有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師可通過(guò)使用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度，產(chǎn)生情感共鳴，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，等等。

二、問(wèn)題引導(dǎo)在初中語(yǔ)文課堂中具有多種方式類(lèi)型

問(wèn)題引導(dǎo)的方式方法多種多樣，在實(shí)際初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的引導(dǎo)方法，才能有效起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。教無(wú)定法，貴在得法，筆者看來(lái)，問(wèn)題引導(dǎo)，大致可分為以下類(lèi)型。

（一）提示引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生容易忽略但又需要掌握的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成提示性的問(wèn)題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該內(nèi)容的注意力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)

啟發(fā)引導(dǎo)是當(dāng)前任何一門(mén)學(xué)科常用的問(wèn)題引導(dǎo)方式，也是老師熱衷使用的方式，不僅契合當(dāng)前的教育改革，而且能夠起到有效的作用。在初中語(yǔ)文課堂上，提出的問(wèn)題應(yīng)該都具有啟發(fā)性，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有所感悟、能夠入腦入心。

（三）探究引導(dǎo)

探究引導(dǎo)多用于邏輯方面的知識(shí)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。在初中語(yǔ)文課堂上，使用探究性引導(dǎo)，可以有效將生活實(shí)際融入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的核心素養(yǎng)。如《濟(jì)南的冬天》一節(jié)，問(wèn)：我們的冬天是什么樣的？根據(jù)已有知識(shí)想象一下濟(jì)南的冬天又該是什么樣的呢？由己及人，在開(kāi)篇之初即引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）質(zhì)疑引導(dǎo)

質(zhì)疑引導(dǎo)可以拓寬學(xué)生思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。如《孔乙己》一節(jié)中，“大約孔乙己的確死了?！焙苊黠@，“大約”和“的確”是兩個(gè)相互矛盾的詞語(yǔ)，但是魯迅先生就這樣寫(xiě)出來(lái)了，那孔乙己到底是死是活呢，你又為什么這么認(rèn)為？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了深入思考，大約是沒(méi)有見(jiàn)到，但是的確就很明白了。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣起到很大推動(dòng)作用。

三、巧設(shè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教育目的，如何培養(yǎng)成為當(dāng)前各學(xué)科、各階段教育工作者的熱點(diǎn)話題，在初中語(yǔ)文課堂中，問(wèn)題引導(dǎo)法必將成為主流抓手，其類(lèi)型前文已作詳細(xì)闡述，但具體應(yīng)用見(jiàn)仁見(jiàn)智。

（一）巧妙設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，在課堂上不僅會(huì)教，更重要的是會(huì)引導(dǎo)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師設(shè)置的問(wèn)題要有啟發(fā)性。教師在平日的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)巧設(shè)問(wèn)題，備課時(shí)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，認(rèn)真研讀教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和思維能力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。設(shè)置問(wèn)題巧妙，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成自己的個(gè)性感悟。

（二）設(shè)置高價(jià)值問(wèn)題引導(dǎo)

受傳統(tǒng)觀念影響，很多初中語(yǔ)文教師問(wèn)題設(shè)置毫無(wú)價(jià)值，經(jīng)常出現(xiàn)“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生們回答異口同聲，但是毫無(wú)意義，這種毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思維，更會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶于動(dòng)腦的壞習(xí)慣，課堂上達(dá)不到預(yù)期效果。問(wèn)題設(shè)置要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)大綱，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生的真正需求，設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，才能真正提高課堂效率。如在《春》這一節(jié)課中，筆者首先用一句詩(shī)“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”引入新課，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于春的詩(shī)句，學(xué)生積極性驟然高漲，課堂效果自然較好，其積極參與的素養(yǎng)也在無(wú)形中得以培養(yǎng)。

（三）層次分明的問(wèn)題引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文課堂上，一兩個(gè)問(wèn)題貫穿整節(jié)課，可以使得課堂緊湊，但是整堂課就一兩個(gè)問(wèn)題卻難以達(dá)到很好的教學(xué)效果，此時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)副問(wèn)題，或稱(chēng)之為輔助性小問(wèn)題，起到提示或啟發(fā)作用，幫助學(xué)生以小見(jiàn)大、層層深入。如在《變色龍》一節(jié)中，貫穿全文的問(wèn)題是變色龍“奧楚蔑洛夫斯”變色的原因是什么？直接讓學(xué)生給出答案，則對(duì)全文的理解和掌握不夠透徹，此時(shí)再輔助以小問(wèn)題，如奧楚蔑洛夫斯的本質(zhì)性格是什么？他“善變”都有哪些特征？等等，通過(guò)這些小問(wèn)題，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到奧楚蔑洛夫斯變色的原因，進(jìn)而內(nèi)心深入有了自己的評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂上，提問(wèn)是課堂教學(xué)的主要方式，而使用問(wèn)題引導(dǎo)，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。在初中語(yǔ)文課堂上，適時(shí)設(shè)計(jì)出富有藝術(shù)技巧的問(wèn)題，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，同時(shí)能夠進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，多方面、全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)略作探討，拋磚引玉，希望更多的初中語(yǔ)文教育工作者推陳出新，都能設(shè)計(jì)出有特色、適合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題引導(dǎo)藝術(shù)風(fēng)格，提高自己執(zhí)教能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王金蘊(yùn).提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂上的重要性[J].百家旬刊，2015（11）.

[2]耿梅菱.初中語(yǔ)文教學(xué)中有效課堂提問(wèn)的現(xiàn)實(shí)意義分析[J].教育時(shí)代，2012（20）.

[3]田雯婧.在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)的思考[J].考試周刊，2018（10）.

[4]李妍倪.讓課堂在提問(wèn)中熠熠生輝——“優(yōu)化設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)”策略思考[J].課程研究，2015（4）.