彭梅

摘? 要：語言是用來交際和溝通的，這也說明了口語表達(dá)能力的重要性，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注點在學(xué)科知識上，長期忽視口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語言運用方面存在問題，口語表達(dá)能力欠缺，違背了以生為本教育觀念。信息時代背景下，語文教學(xué)中口語表達(dá)能力培養(yǎng)迎來了機遇，教師必須科學(xué)運用信息技術(shù)，有意識訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)全面提升。本篇文章主要以信息時代作為研究背景，分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)口語表達(dá)能力有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

一、引言

語文教學(xué)載體是語言和文化，課堂教學(xué)需要兼顧工具性和人文性，口語表達(dá)能力培養(yǎng)和這兩個功能密切相關(guān)，這就要求小學(xué)語文教學(xué)脫離知識本位的觀念，有目的性訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，運用語言交際和溝通，分享個性化的觀點，鍛煉思維能力和語言組織能力。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中運用是激發(fā)興趣和提高教學(xué)效率的主要方法，也為培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力提供了更多機會和空間，運用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，有針對性的滲透人文精神，同時還能使得口語表達(dá)能力訓(xùn)練變得更為有趣，方式新穎多變，創(chuàng)造良好的口語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動開口表達(dá)，逐步提高語言表達(dá)能力，并且保證思維清晰，語言富有邏輯性和條理性，小學(xué)語文教學(xué)歸于能力培養(yǎng)，素質(zhì)教育也就在語文課堂得到落實。

二、小學(xué)語文口語訓(xùn)練現(xiàn)狀

小學(xué)語文口語訓(xùn)練面臨著嚴(yán)峻形勢，小學(xué)生自我約束力差，教師為了讓課堂保持良好的秩序，制定了一系列的規(guī)定，比如課堂不能隨便說話，有問題舉手說，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂交流就會批評，遏制了學(xué)生口語表達(dá)能力發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，學(xué)科和知識本位的現(xiàn)象未能有效改善，課堂由教師把控，大部分時間都灌輸知識點，語文學(xué)習(xí)落腳點在考試上，由于試卷中不涉及口語表達(dá)，教師長期忽視學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)，認(rèn)為其對提升考試成績沒有任何作用，課堂教學(xué)時間寶貴，提供口語交際機會少之又少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識卻不會運用，口語表達(dá)能力無法提升，嚴(yán)重影響了語文功能性發(fā)揮。另外，小學(xué)語文課堂口語表達(dá)集中在回答問題，互動少，回答問題只有為數(shù)不多學(xué)生，起不到口語訓(xùn)練的目的，學(xué)生主體意識低，學(xué)習(xí)邏輯思維能力差，也會制約口語表達(dá)能力發(fā)展。

三、信息時代小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力有效策略

1.營造互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)資源更為豐富，提供了自主學(xué)習(xí)機會，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)中共享資源，課前搜集課文背景材料或者和作者有關(guān)的故事，做好語言組織工作，課堂空出5分鐘時間，讓學(xué)生介紹課文背景，說一說知道的和作者有關(guān)的事情，提供給學(xué)生口語表達(dá)機會，同時有助于鍛煉邏輯思維能力和語言組織能力。比如：學(xué)習(xí)《陶校長演講》這篇課文，要求學(xué)生介紹陶行知，又比如學(xué)習(xí)《埃及金字塔》介紹計算機中搜集關(guān)于金字塔信息，說說金字塔的傳聞等。另外，課前學(xué)生輪流播報天氣或者新聞事件，也可以說說身邊發(fā)生的趣事，總結(jié)每日閱讀內(nèi)容，開展讀書交流會，時間控制在5分鐘之內(nèi)，強化口語表達(dá)能力訓(xùn)練。教師態(tài)度和藹，既要提供互動機會和環(huán)境，激發(fā)口語表達(dá)興趣，又要避免對學(xué)生有過多約束，只要是與主題相關(guān)內(nèi)容都可自由交際。小學(xué)生比較膽怯，教師多鼓勵，即使學(xué)生口語表達(dá)不是很理想，也要給予激勵，消除口語交際心理障礙，敢于在語文課堂發(fā)表觀點，避免打擊自尊心，所有學(xué)生一視同仁，給平時不愛說話和內(nèi)向?qū)W生更多機會。

2.豐富口語訓(xùn)練形式

小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)首先要做好提升興趣，語文教學(xué)借助于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生去說，并且有話可說。比如：學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》課文過程中，教師提前搜集相關(guān)的圖片，配上應(yīng)景音樂，遠(yuǎn)景和近景結(jié)合，學(xué)生會不由自主被兵馬俑的規(guī)模震撼，仿佛身臨其境，內(nèi)心的感觸很多，教師抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生談一談感受，這時所有學(xué)生都會爭相發(fā)言，有些學(xué)生描述的是兵馬俑的神態(tài)和類型，有的學(xué)生主要針對的是兵馬俑的宏偉氣勢，還有的上升到更高層次，那就是民族自豪感，只要學(xué)生愿意口語表達(dá)，這個過程中必然伴隨著思維活動，長期如此自然會學(xué)會了運用語言知識表達(dá)，避免了表達(dá)混亂情況出現(xiàn)。

3.增強師生交流

信息技術(shù)運用實現(xiàn)語文資源共享，教學(xué)形式變得新穎，師生互動交流更加便捷。信息化背景下學(xué)科教學(xué)交流平臺是必不可少的，教師要建立學(xué)習(xí)交流群，或者通過微信、QQ等交流軟件，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過語音聊天的方式，解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困惑，同時也給予學(xué)生提問和表達(dá)的機會，構(gòu)建順暢的表達(dá)和交流渠道。

4.加強語言表達(dá)技能訓(xùn)練

小學(xué)生在口語表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確問題，教師搜集相關(guān)的視頻，組織學(xué)生觀看和模仿，糾正發(fā)音，做好聲音、形體、神情、姿態(tài)配合，增強口語表達(dá)魅力和感染力。例如：學(xué)習(xí)新課《陶校長演講》以后，掌握了演講需要注意事項，教師播放一些演講視頻，要求觀察演講者的神情、語言等，加深對演講認(rèn)識，然后布置演講任務(wù)，豐富語言表達(dá)技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息時代的來臨為小學(xué)語文口語表達(dá)能力訓(xùn)練提供機會，口語交際資源更多，形式變得新穎靈活，有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力，還能鍛煉邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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