許慧蘭

摘? 要：新課程改革推進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。新課程改革中倡導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)內(nèi)容中“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容。新課程改革致力于科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平的提升。相關(guān)教育工作者意識(shí)到將課外閱讀應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，正積極地創(chuàng)新工作的方法和教學(xué)策略，以期提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);課外閱讀;策略

一、引言

新課程改革推進(jìn)了高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀素材。高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)致力于開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的鍛煉和思維邏輯能力的提升有著重要的作用。盡管新課程改革大力推進(jìn)課外閱讀在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效結(jié)合，但從當(dāng)前學(xué)校和教師的實(shí)際教育教學(xué)情況上看，存在課外閱讀課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不佳的問(wèn)題。不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。基于此，學(xué)校和教師應(yīng)積極的探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，從而推進(jìn)高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的提質(zhì)增效。本文將淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探究提升高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的具體策略。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于課外閱讀教學(xué)的重視程度不夠，課外閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。盡管新課程改革倡導(dǎo)提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，但沒(méi)有設(shè)置在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的直接教學(xué)任務(wù)。一些學(xué)校能夠意識(shí)到進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的積極意義，在學(xué)校內(nèi)部自行展開(kāi)課外閱讀教學(xué)。一些學(xué)校和教師，沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的覺(jué)悟，自身對(duì)于高中語(yǔ)文課程中課外閱讀教學(xué)的重視程度不夠。這也就造成了課外閱讀教學(xué)在部分學(xué)校高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的缺失。還有一些學(xué)校盡管已經(jīng)提出要加強(qiáng)課外閱讀在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，但是，由于教師自身的教學(xué)觀念落后，認(rèn)識(shí)不到進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的重要性。在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并沒(méi)有系統(tǒng)性、計(jì)劃性的課外閱讀教學(xué)。教師沒(méi)有設(shè)置明確的課外閱讀教學(xué)計(jì)劃，課外閱讀教學(xué)形式化特征明顯。高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果都不盡人意。

2.課外閱讀教學(xué)的模式有待轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式單一。從當(dāng)前高中語(yǔ)文教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的模式上看，存在教學(xué)模式落后和不適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好發(fā)展的問(wèn)題。教師總是將設(shè)置好的問(wèn)題代入到課外閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行思考。教師在學(xué)生思維上的過(guò)多的干預(yù)阻礙學(xué)生自身的思維的延申。長(zhǎng)此以往學(xué)生自身的思維邏輯能力收到限制，自我創(chuàng)造能力和想象力都會(huì)受到限制。教師設(shè)置的閱讀活動(dòng)較為死板，不利于學(xué)生積極性的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是過(guò)多而將精力放在學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)上，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。進(jìn)行課外閱讀教學(xué)分析時(shí)，缺乏代入感，不能讓學(xué)生切身實(shí)地的感受主人公的境地和情感。乏味、淺顯的閱讀內(nèi)容分析，使得高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量不佳。

3.高中生并未養(yǎng)成良好的習(xí)慣。高中生常常會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮活的人物形象所吸引。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)常常表現(xiàn)出較大的閱讀興趣。但是，當(dāng)前高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，只關(guān)注于故事情節(jié)。并沒(méi)有積極主動(dòng)地分析作者的藝術(shù)手法。淺顯的閱讀也使得學(xué)生常常不能透徹、深入的感受到作者的思想感情。這就是的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的效果大打折扣。

4.學(xué)生課外閱讀的積極性不高。由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心較重，關(guān)注于自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，看不到進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)背后的積極意義。也就造成學(xué)生常常不能有較為積極的態(tài)度。再加上當(dāng)前高中語(yǔ)文教師忽視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)過(guò)于死板，學(xué)生常常感到壓抑。教師設(shè)置的課外閱讀活動(dòng)也不生動(dòng)、缺乏趣味性，學(xué)生自然不能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。造成學(xué)生課外閱讀的積極性不斷下降，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。

三、探究高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中課外閱讀的有效應(yīng)用策略

1.教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的課外閱讀教學(xué)模式。教師要肯定自身作為課堂的引領(lǐng)者的角色，但是不能過(guò)多的干涉學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式。要注重教學(xué)啟發(fā)，而不是按照教學(xué)思路設(shè)置的固有的問(wèn)題進(jìn)行教育教學(xué)。要注重學(xué)生自身自主的進(jìn)行閱讀和探究，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀能力。教師要注重更新自身的教學(xué)觀念，提升對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視程度。避免形式化教學(xué)的出現(xiàn)。教師要堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自主地理解和挖掘課外閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，不能硬性灌輸。

2.教師要營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和設(shè)置趣味性閱讀活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體豐富課外閱讀的教學(xué)形式。教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課外讀物中主人公的思想情感。例如，在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》選片的講解時(shí)，教師就可以在課堂中播放《紅樓夢(mèng)》的電視劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行與原著描寫(xiě)的比較，深入的體會(huì)主人公的神態(tài)、情感。教師還可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生對(duì)作品的體會(huì)或者對(duì)主人公的評(píng)價(jià)。有效地提升師生之間的互動(dòng)頻率，又能夠提升課外閱讀的教學(xué)效率。

3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣是十分必要的。但同時(shí)，不能忽視閱讀技巧的教學(xué)。教師要注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提升學(xué)生的閱讀效率和效果。教師首先要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，保證選擇的閱讀材料的類型多樣。既要有類似《蘭亭集序》這類古詩(shī)文，又要有西方文學(xué)作品例如《巴黎圣母院》，還要有《邊城》《圍城》這類中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。有效開(kāi)闊學(xué)生的眼界和提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好重點(diǎn)古詩(shī)句的摘抄和積累，關(guān)注作品的藝術(shù)手法，有效地提升學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用水平，有助于全面提升課堂的質(zhì)量和效率。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和鍛煉學(xué)生的各方面能力有著十分重要的作用。

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