何桂芝

摘 要：眾所周知，英語語法是高中英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但是就目前來看，其教學(xué)效果卻不盡如人意。隨著新課程改革的不斷貫徹落實，對高中英語的教學(xué)也提出了更多新的要求，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量就成為重中之重?；诖耍疚木蛯Ω咧杏⒄Z語法教學(xué)的實踐運(yùn)用進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);實踐

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為當(dāng)今世界上廣泛使用的國際通用語了，在國家間的交流與合作中承擔(dān)著重要的角色，所以說，學(xué)習(xí)和使用英語對汲取人類優(yōu)秀的文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華優(yōu)秀文化、增進(jìn)中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義與作用。因此，學(xué)校以及教師都十分重視學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)，但是，對于我國學(xué)生來說，英語是第二語言的學(xué)習(xí)，它與我們的母語——漢語之間存在著極大的差別，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會很容易受到漢語的負(fù)遷移影響，從而阻礙學(xué)生英語水平的提高。那么，尋求學(xué)習(xí)英語的最佳方法就成為很多教師與學(xué)生關(guān)注與思考的大問題。其實，對于任何語言的學(xué)習(xí)，都有其自身獨特的構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)，而這就是語法，英語語法是英語學(xué)習(xí)中的重點，它是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語四項基本技能——聽、說、讀、寫的重要基礎(chǔ)。

一、英語語法教學(xué)的重要性

首先，在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要想聽懂聽力材料，就必須要掌握英語語法，明確英語構(gòu)成的邏輯關(guān)系，這樣才能準(zhǔn)確捕捉到聽力材料中的有用信息。其次，在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時，也要了解并掌握英語語法，這樣才能保證能夠正確表達(dá)自己的意思，保證別人能夠正確接受自己想要表達(dá)的信息。另外，在閱讀訓(xùn)練中，如果學(xué)生不能很好的掌握語法知識，就不能對閱讀材料進(jìn)行正確的分析，也就不能找到正確的答案。而閱讀材料中句子的結(jié)構(gòu)、時態(tài)等都是英語語法要考察的知識。最后，在寫作訓(xùn)練中，有很多學(xué)生認(rèn)為只要多積累單詞就能寫好英語作文，其實不然，大量的單詞積累固然對英語寫作有很大的幫助，但是語法才是學(xué)生正確表達(dá)自己，寫好英語作文的關(guān)鍵。

二、高中英語語法教學(xué)中存在的問題

（一）英語語法教學(xué)意識薄弱

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，很多教師都在探尋英語教學(xué)的新方法，想要切實提高學(xué)生的英語水平。其中，情境教學(xué)法就是一種效果顯著的教學(xué)方法，尤其是對一些年輕的教師影響很大。因此，就會使英語教師將教學(xué)重點放在教學(xué)情境的構(gòu)建上，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行英語語法的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生在沒有英語基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)入教學(xué)情境進(jìn)行交流，情境教學(xué)法的教學(xué)效果也不會很理想。

（二）英語語法教學(xué)與實際脫軌

英語語法的教學(xué)效果不理想，很大一個原因是教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時并沒有考慮學(xué)生的實際情況，而是按照自己的想法進(jìn)行講解。所以，中國學(xué)生一提起英語語法就會覺得枯燥乏味，一方面是因為英語語法本身就非常復(fù)雜，另一方面也是因為教師的教學(xué)方法脫離學(xué)生的生活實際。因此，學(xué)生很難提起興趣去學(xué)習(xí)英語語法，如此惡性循環(huán)下去，學(xué)生的英語水平自然無法提高。

（三）英語語法教學(xué)缺乏趣味性

前面我們提到過，英語語法本身就內(nèi)容龐大、邏輯復(fù)雜，對中國學(xué)生的學(xué)習(xí)來說就存在一定的困難。另外，由于應(yīng)試教育的影響，教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，將學(xué)生置于被動聽將的狀態(tài)，教師則滔滔不絕的向?qū)W生灌輸英語語法知識。但是，這種被動的課堂教學(xué)狀態(tài)就會使教師與學(xué)生之間的交流大大減少，課堂氣氛變得沉悶，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，因此學(xué)生的英語水平也很難提高。

三、高中英語語法教學(xué)的實踐運(yùn)用探究

（一）情景教學(xué)法

在新課程改革的倡導(dǎo)下，情境教學(xué)法這種新型的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，并取得了一定的教學(xué)效果，在高中英語學(xué)科的教學(xué)中當(dāng)然也不例外。我們都知道，英語語法由于其自身的原因，內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會感覺到枯燥乏味，如果僅僅依靠死記硬背的方法去學(xué)習(xí)英語語法，效果自然不會理想。所以在實際的英語語法教學(xué)中，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可以將原文枯燥的語法知識變得生動起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候也要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力等，否則就會得不償失。

（二）探究式教學(xué)法

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來的被動式學(xué)習(xí)逐漸向合作探究式的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，教師的教學(xué)方式也要相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是，在目前的高中英語教學(xué)中，教師常常是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，先通過教材講解語法，然后再進(jìn)行練習(xí)。這種包辦的教學(xué)方法很容易使學(xué)生過分依賴教師，從而阻礙學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在實際的高中英語教學(xué)中，教師要特別重視探究式教學(xué)法的應(yīng)用，在尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在對英語語法進(jìn)行探究的過程中不斷提高自己的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力。

（三）互動教學(xué)法

英語語法的教學(xué)過程其實就是教師與學(xué)生的交流過程，因此，互動教學(xué)法也是一種很好的英語語法教學(xué)方法。通過師生之間良好的交流與互動，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高自己的學(xué)習(xí)效果。

總之，英語作為高中教育階段中的一門學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語語言的重要課程，與義務(wù)教育階段的課程相互銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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