摘 要：在新課改背景下，啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)科教育越來越重要，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，在化學(xué)教學(xué)中不能僅僅局限于學(xué)生掌握課本知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)思維。因此，在化學(xué)課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的思考能力，從而提高課堂教學(xué)效果。在此背景下，本文論述了啟發(fā)式教學(xué)的重要性，及其在化學(xué)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);化學(xué)課;應(yīng)用

目前我們處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生要將全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是一味地向?qū)W生灌輸相應(yīng)知識(shí)的概念和原理。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，越來越多的新科技出現(xiàn)，這對(duì)每一個(gè)人都提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中要具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，將基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合，將提高學(xué)生的科技素質(zhì)和人文素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一。在新時(shí)代下，越來越也注重素質(zhì)教育，化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也不在僅僅局限在要求學(xué)生掌握化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，也要求學(xué)生能夠從化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足新時(shí)代教育對(duì)于化學(xué)的要求，因此對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)課中運(yùn)用是必須的。

1.啟發(fā)式教學(xué)的介紹

啟發(fā)式教學(xué)是指教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，如設(shè)置問題情景，運(yùn)用案例，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考和鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)課中的重要性

化學(xué)課對(duì)學(xué)生是一門重要的學(xué)科，化學(xué)主要研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，能夠提現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控，并且與材料科學(xué)，生命科學(xué)和環(huán)境能源科學(xué)緊密結(jié)合，是推動(dòng)社會(huì)科技發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)該可以利用自身已有的化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的現(xiàn)象，了解化學(xué)制品的組成成分等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們?cè)絹碓街匾暯逃?，更要隨著社會(huì)的發(fā)展要求不斷改革，而這必然會(huì)反映到學(xué)校的課程中，學(xué)校課程必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人的要求，所以學(xué)校的相關(guān)課程就要進(jìn)行改革，與時(shí)代發(fā)展變化相協(xié)調(diào)和適應(yīng)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是一味地向?qū)W生灌輸相應(yīng)知識(shí)的概念和原理，在化學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生思維，不能僅僅局限在要求學(xué)生掌握化學(xué)的知識(shí)，而啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)方法，我們應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用。

3.啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用

3.1設(shè)置問題情境，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于設(shè)置問題情境，并且要重視啟發(fā)學(xué)生的思維，通過在化學(xué)課中設(shè)置問題情境，在課堂上向?qū)W生提問，從而啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維?；瘜W(xué)屬于一門自然學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因此在化學(xué)課中設(shè)置問題情境可以充分結(jié)合生活實(shí)際，可以讓學(xué)生通過探究日常生活中常見的物質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在化學(xué)課時(shí)會(huì)有一個(gè)課是關(guān)于“水的組成”，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶礦泉水，并且讓學(xué)生觀察自己手中礦泉水的特點(diǎn)，然后再結(jié)合化學(xué)知識(shí)向?qū)W生提問“水是什么組成的？”或許很多學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道水是由氫和氧兩種元素組成的，但是學(xué)生卻無法將實(shí)實(shí)在在的水與氫氧兩種元素結(jié)合起來，所以通過這個(gè)問題，教師可以啟發(fā)學(xué)生在化學(xué)中宏觀與微觀的探索思維，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

3.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)課是探究知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣的重要方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的操作能力，還可以通過在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究化學(xué)知識(shí)，感受到化學(xué)的奧秘所在。例如在化學(xué)課中會(huì)有一個(gè)課時(shí)講解水的組成時(shí)，必須會(huì)進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中水電解出的氫氣與氧氣必定會(huì)出現(xiàn)在不同的電極，所以在出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師可以進(jìn)行提問，如那一極是氫氣那一極是氧氣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？有沒有類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？等等富有啟發(fā)性的問題，然后在進(jìn)行講解的過程中啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。

3.3采用討論的方式，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)課中的運(yùn)用

在素質(zhì)教育的要求下，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，因此在化學(xué)課中通過采用討論的方式，使學(xué)生獲得新的化學(xué)知識(shí)知識(shí)，這也是一個(gè)啟發(fā)式教學(xué)的過程，從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)中的運(yùn)用。例如，在化學(xué)課中講解碳和碳的氧化物這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前自己對(duì)這部門內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并了解的有關(guān)碳以及碳的氧化物等有關(guān)知識(shí)，然后在課堂中進(jìn)行討論，老師提出碳由原子構(gòu)成，并且原子是存在的，并在不斷運(yùn)動(dòng)，但是原子間是有間隔的，這樣把有關(guān)原子的抽象概念和學(xué)生們?cè)械闹R(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生對(duì)于原子間關(guān)系以及由原子構(gòu)成的物質(zhì)有更多的了解，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的目的。

結(jié)語(yǔ)：在課程理念的實(shí)踐下，化學(xué)課程要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求，利用化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)和技能，啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，，啟發(fā)學(xué)生的思維，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考和自主探究。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng)，任慶云.淺談啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2012，40（03）：144-145.

[2]何建軍.“啟發(fā)式”教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）：171-173.

作者簡(jiǎn)介：姓名：王秀梅;出生年份：1967年7月;性別：女，單位：寧夏青銅峽市職業(yè)教育中心;學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)教育