劉冰

摘 要：當(dāng)代高中數(shù)學(xué)在新課改的新要求下有著與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣教學(xué)目的和意義，在不斷改革的趨勢下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與全面發(fā)展也逐漸成為教學(xué)的主要任務(wù)，本文將基于新教改的背景下，參考教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)來探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言：高中階段學(xué)生具備一定的自主思考、獨(dú)立創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的奠基階段，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)的任務(wù)之一。在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與教師教學(xué)技巧的相互融合中，通過線上課堂教學(xué)自主探索以及線下動(dòng)手實(shí)踐、合作交流學(xué)習(xí)來培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)觀念的革新與教育模式的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革從實(shí)施到現(xiàn)在以及有著一段時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是從教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)反饋來看，依然存在著諸多的問題。其中根本原因主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛以及陳舊教學(xué)方法的制約。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師的工作僅僅局限于在課堂上按部就班的陳述教學(xué)的內(nèi)容，而往往忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門訓(xùn)練思維、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)非常有效的學(xué)科。教師就應(yīng)該牢牢抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維多變的特點(diǎn)，將學(xué)生從書本中帶出到實(shí)際生活。而陳舊的教學(xué)方式同樣成為阻礙教師傳授知識(shí)、削弱學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素之一。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教師與學(xué)生過于注重學(xué)生的紙面成績，往往為了得到一定的高分而忽略學(xué)生的綜合培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不關(guān)乎考試的內(nèi)容，教師基本上不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行拓展探討，從而錯(cuò)過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)。

二、在民主教學(xué)氛圍中滲透創(chuàng)新思想

培養(yǎng)出創(chuàng)造力豐富的學(xué)生的校園往往是一個(gè)民主自由、和諧開明的校園，只有讓學(xué)生在健康快樂的校園環(huán)境中，才能讓學(xué)生身心愉悅，才能真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。身心健康愉悅并不代表著過度放縱學(xué)生，讓學(xué)生閑散校園無所事事，而是在學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上做到極致的體現(xiàn)，主要在學(xué)生的學(xué)科之間的教學(xué)任務(wù)協(xié)調(diào)與課后作業(yè)的恰當(dāng)布置，能夠讓學(xué)生富有余力的完成，給學(xué)生制造出多余的時(shí)間用于課下的生活實(shí)踐，這樣才能最大程度的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，而非將學(xué)生的創(chuàng)造機(jī)會(huì)扼殺在繁重的作業(yè)之中[1]。

民主教育需要師生相互尊重，而不是師優(yōu)生卑，教師需要體諒學(xué)生，課堂多采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)、討論式創(chuàng)新教學(xué)，營造出師生交流的和諧氛圍，有助于學(xué)生開拓思維，發(fā)散創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

三、在教學(xué)實(shí)踐中開展創(chuàng)造性活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容豐富，涵蓋范圍寬廣，在教學(xué)實(shí)踐過程中有利于師生的自由發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮自身水平、鍛煉自我的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)，需要師生多開展課上課下的創(chuàng)造性活動(dòng)。如人教版必修二的空間幾何體這部分內(nèi)容，就能夠在很好的借助數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。給出學(xué)生三視圖，讓學(xué)生選擇正確的空間圖形，就需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，運(yùn)用排除法進(jìn)行快速準(zhǔn)確的作答，再給出某個(gè)具體的空間圖形，讓學(xué)生畫出三視圖，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新大膽的思考，在自我創(chuàng)新探索和自我否定錯(cuò)誤中接近正確答案。在多次的訓(xùn)練后，學(xué)生就能夠在腦海中形成一套自己的快速準(zhǔn)確地做題方法，這是學(xué)生自我能力的創(chuàng)新，而不是拷貝教師的傳統(tǒng)思維。

在人教版高中數(shù)學(xué)必修四的知識(shí)點(diǎn)中，有關(guān)平面向量的教學(xué)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充足的訓(xùn)練。了解其基本的線性運(yùn)算之后讓學(xué)生在腦海中映射出二維坐標(biāo)，將向量的概念在圖形中進(jìn)行引入，讓虛幻的數(shù)值轉(zhuǎn)變成可視化的向量圖形，之后再了解其數(shù)量積的意義以及實(shí)際的應(yīng)用舉例，這樣由虛數(shù)到實(shí)圖，由書本到現(xiàn)實(shí)生活舉例，能夠讓學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生的擁有一定的解決問題的能力，將現(xiàn)實(shí)生活中的難題映射到向量中，問題就能夠迎刃而解，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新的基礎(chǔ)需要全面的了解，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在一定程度上也是培養(yǎng)全能型人才。

人教版數(shù)學(xué)選修1-1中的常用邏輯用語，在結(jié)合計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，同樣能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，在課堂上學(xué)習(xí)了基本的命題和關(guān)系以及充分必要條件、邏輯連接詞等，就能讓學(xué)生自行的進(jìn)行編程，這部分教學(xué)內(nèi)容的自由度非常大，學(xué)生的自由發(fā)揮程度非常高，在編程關(guān)系的過程中，不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯態(tài)度，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生融會(huì)貫通，在潛移默化中提高創(chuàng)新能力。

四、教師隊(duì)伍的創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)

教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的角色是必不可少的，大學(xué)的散養(yǎng)式教學(xué)模式，是建立在一定知識(shí)基礎(chǔ)上的，而高中學(xué)習(xí)模式恰恰相反，需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋M心教學(xué)引導(dǎo)安排，讓學(xué)生形成自我的知識(shí)框架，教師也應(yīng)該具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中將創(chuàng)新的思想品質(zhì)傳播到學(xué)生之中，在相對先進(jìn)的教學(xué)儀器以及教學(xué)方法的引入條件下，提供給教師創(chuàng)新的機(jī)會(huì)將大大增加，只有教師起了帶頭作用，學(xué)生才能夠耳濡目染，才能夠更好的將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)與創(chuàng)新的平衡[2]。

五、結(jié)束語

在改革創(chuàng)新的社會(huì)洪流中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)逐漸融入到教育教學(xué)的核心，在新時(shí)期下有了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教學(xué)的效果也在不斷的改善，教師隊(duì)伍在逐漸的摒棄陳舊的教育觀念，保留優(yōu)秀的教學(xué)文化，從應(yīng)試教育方式過渡到求實(shí)創(chuàng)新教育方式。注重學(xué)科精神與實(shí)踐相結(jié)合，才能在真正意義上做到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李錦明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)結(jié)能力的方法探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.

[2]劉侃.試論新課改背景下高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（6X）：341-341.